高中语文诗歌鉴赏教学的几点经验

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高中语文诗歌鉴赏教学的几点经验

来源：学术堂作者：姚老师

发布于：2015-10-08 共1842 字

审美性教学是教师在学生的教学过程中要注重培养道德修养、人格魅力、丰富知识，让学生用

自己对美学的知识去体会美、发现美，使他们在快乐学习的同时，能受到美学思想的感染。这

不仅能让学生对诗歌有一个全新的认识，还能带给学生美的享受，以便于他们能在以后的学习

生活发现美。

一、积极构建高中语文诗歌中的美学情境

学生是学习的主体，教师在诗歌鉴赏教学中就要构建一个合适的诗歌意境，利用多种多样的教

学手段来提高学生对诗歌的学习兴趣，这样才能提高学生的审美观念，并自愿进入到对诗歌的

鉴赏中。

在教学过程中，教师要注重对教学导语的编写，让学生带着发现的眼光逐渐融入到诗歌学习中

去，所以教师在导语的编写要不断创新，优化设计。例如在柳永《望海潮》一诗时，笔者用了

这样的导语中教师是这样编写的："大海是美丽的，因为它有浩瀚的海水，去过海边的同学应

该都见过大海涨潮时候的波澜壮阔，也见过落潮时的夕阳西下，但是你们对古代诗人笔下的潮

水又了解多少呢？今天就让我们一起穿越到北宋时期的杭州，一起欣赏一下婉约派创始人柳永

笔下的杭州景色。"教师应该注意发挥导语的导向价值，通过自己的引导，使学生在个人思想

观念、价值审美观方面得到提高。在诗歌审美教学中，教师要充分发挥导语的导向功能，让学

生在快乐中学习，在学习中成长。

二、品味诗歌的韵律美

诗词教学的常用方法就是反复朗诵，因为学生通过反复朗诵诗歌，能逐渐理解诗词大意，从而

加深对诗词的理解，体会作者的思想感情。所以在平时的诗歌鉴赏实践教学中，教师应该重视

学生的朗诵环节，教师在引导学生朗诵诗歌时，应该特别注意朗诵的基本常识，如语速、声音

大小、停顿等，要引导学生把握好诗歌的朗诵节奏。首先，要正确把握诗歌的感情基调，如欢

快的诗歌，因为诗人想要表达的是喜悦的思想感情，学生在朗诵诗语速要适当加快，节奏分

明；如果读的是悲凉的诗歌，语速就要放慢，把握好停顿，这样才能正确理解诗人的思想感

情。例如，马致远《天净沙？秋思》一诗中，学生就要在朗读时语速缓慢，这样才能将诗人的

凄凉、孤寂之情表达出来，并体会诗歌中孤独荒凉的意境。

三、感受高中语文诗歌的意境之美

诗歌的意境是人们在了解现实和思考想象中形成的，它是一个思想体系，用现实的人、物、景

来展现诗歌中的情境。一般情况下，人们赞叹诗歌的意境非常美，是因为诗人做到了情与景的

完美融合，这也是古代诗歌的美学特征。在鉴赏诗歌过程中，教师应该积极引导学生能充分发

挥自己的想象力，让他们深入到诗歌的环境之中，感受诗歌意境的独特魅力。找到诗眼是理解

诗歌的关键，这样才能把握诗人的思想感情，进而深入体会诗歌的意境美。例如，在教学毛泽

东《沁园春？雪》

一诗中，通过朗诵可以发现，上阕的诗眼是"望",其主要作用是总领全诗，下阕的诗眼是"惜",借

用历史上一些着名君王的英勇事迹来为下文的"还看今朝"做铺垫，这就是诗的中心思想。再比

如，在教学杜甫的《江南逢李龟年》一诗时，"落花时节又逢君"一句借用落花来形容自己离别

时的不舍，更衬托出了离别之时凄凉的气氛，这与前一句形成鲜明的对比，更加突出了作者对

人生苦短的感叹。

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高中语文诗歌鉴赏教学的几点经验来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-10-08共1842字审美性教学是教师在学生的教学过程中要注重培养道德修养、人格魅力、丰富知识，让学生用自己对美学的知识去体会美、发现美，使他们在快乐学习的同时，能受到美学思想的感染。这不仅能让学生对诗歌有一个全新的认识，还能带给学生美的享受，以便于他们能在以后的学习生活发现美。一、积极构建高中语文诗歌中的美学情境学生是学习的主体，教师在诗歌鉴赏教学中就要构建一个合适的诗歌意境，利用多种多样的教学手段来提高学生对诗歌的学习兴趣，这样才能提高学生的审美观念，并自愿进入到对诗歌的鉴赏中。在教学过程中，教师要注重对教学导语的编写...

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