比较式阅读在高中语文教学中的应用
比较式阅读在高中语文教学中的应用
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2015-07-18 共2309 字
一、前言
比较式阅读指的是将新事物和旧事物共同点和差异点进行比较加以分析，可以将比较式阅读看
成是一种分类归纳手段。最终的比较成果分析，人们才能清晰的看出事物间的差异，加深对事
物的认识，明确事物外、内在的联系。基于高中学生学习为案例，学生只有将自己已经学习到
旧知识和即将学习到的新知识相互对比，进行知识整合和融合，学生学习效果才能提高。当知
识量不断得到累积后，教师教学目的得以实现。如果将该方法引入高中语文阅读中，是否也会
获得良好的教学效果，文章分析比较式阅读在高中语文教学中的应用。
二、分析教材、明确教学方向
教师根据高中语文的设置，进行划分教学课题。注重学生探究性阅读方法的教学，基于文学作
品为主。引入小说、散文、诗歌以及文学鉴赏等等知识。教师学会重组课文，根据文章主题和
题材，重新安排教学顺序，使得学生更能深刻理解。文学作品的教学， 是高中语文教学最丰
富、最灵动的部分。教师开展教学时，需根据教学思路执行，确定出两、三个阅读侧重点，开
始精段品读。简而言之，在阅读文章教学开启时，选取文章最为关键的部分深度解析，把握文
章关键，提炼出主题，最后概括文章。
众所周知，每一篇文章的题材不一样，主题类型也不一样。高中语文教师教学时，就应该根据
深层次差异，做好探究教学工作，基于作品的差异开展，注重重组教学设置。
三、横向比较在高中语文教学中的运用
横向比较教学方法要求教师根据不同的作家作品进行比较，从篇章和段落里开展研究。教师也
可以从字词、写作意境中进行判断分析，明确作品的优劣。再深入探究作品差异。举个例子：
把《假如给我三天光明》和《我与地坛》这两篇文章作对比。
第一，美国作家海伦凯勒的《假如给我三天光明》，我国史铁生作品《我与地坛》，这两个作
品都认同了生命力的顽强和坚韧。分布叙述两个主人公自己的人生经历，在逆境中感悟生命的
珍贵。他们面对病魔依旧可以从容、淡定面对，这样的精神给人以崇高敬意。海伦凯勒的作品
“ ”中，讲述的主人公是个聋哑盲人，身心受到摧残，他们渴望光明。这个 三天光明 有着多重意
“ ” “ ”义。 第一天光明 能够让他变得有价值，有意义。 第二天光明 是自己有了一双眼睛，能够看
“ ”变幻莫测的风雨，看看身边的事物。 第三天光明 是用于日出的探究。作者是一个身残志坚的
女孩子，通过该作品告知人们，我们应该重视自己的身体健康，应该真爱生命。而《我与地
坛》作品中，它是从自身角度出发，对自己早年遭遇的瘫痪进行深思，思考生命的意义。悔恨
自己没有尽到女子的义务，当母亲离世之后才理解母带的无私和伟大。这个作品有一定的哲理
性，讲述的是对生命的探究和感悟。
这两个作品两个的个性有差异。《我与地坛》讲述的是自己逆境观，而《假如给我三天光明》
主要讲述的是，作者能有一颗乐观开朗的心，作者规划自己的三天时间，对生命充满了向往。
摘要：
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比较式阅读在高中语文教学中的应用来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-07-18共2309字一、前言比较式阅读指的是将新事物和旧事物共同点和差异点进行比较加以分析，可以将比较式阅读看成是一种分类归纳手段。最终的比较成果分析，人们才能清晰的看出事物间的差异，加深对事物的认识，明确事物外、内在的联系。基于高中学生学习为案例，学生只有将自己已经学习到旧知识和即将学习到的新知识相互对比，进行知识整合和融合，学生学习效果才能提高。当知识量不断得到累积后，教师教学目的得以实现。如果将该方法引入高中语文阅读中，是否也会获得良好的教学效果，文章分析比较式阅读在高中语文教学中的应用。二、分析教材、明确教学方...
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