高一不同成绩语文学生学习策略与学习效果的关系
高一不同成绩语文学生学习策略与学习效果的
关系
来源：学术堂 作者：朱老师
发布于：2017-01-20 共5087 字
教育心理学的众多实证研究表明，学习策略与学生的学业成绩关系密切，对其产生显着影响[1-
4];学习策略因素是影响学生学业成绩的主要因素之一。以往有关高中语文学习策略的研究也表
明，学习策略同样显着影响学业效果，是影响学习效果的关键因素。[5-6]
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 “年）》明确指出要 关注学生不同特点和个
”性差异，发展每一个学生的优势潜能。建立学习困难学生的帮助机制 .提升学优生，转化学困
“生，具有十分重要的意义。所谓学困生，就是在课程学习方面 由于学习基础和学习兴趣、学
”习动机、学习策略等非智力因素的缺陷或不足而导致学业成绩低下的群体 .[7]学困生是基础教
育阶段较为典型的一种群体；它与另一作为相对概念存在的学优生群体共同构成我们目前基础
“ ” 教育阶段 培优转困 的对象。
既然学习策略对学生学业成就影响如此之大，那么对于高中语文学科的学困生、学优生群体来
说，他们学习策略的发展水平现状如何呢？学习策略对学习效果的影响力又如何呢？通过相关
文献梳理，我们发现以往的相关研究并未对此加以明确；而且就数量来说，对语文学困生的研
究较少，以高中阶段的语文学困生与学优生的学习策略发展水平差异为切入点加以研究的就更
加有限。
为促进高中语文学困生转化，本文将在具体考察高中语文学困生、学优生学习策略发展水平现
状基础上，共同探讨高中语文学困生、学优生的学习策略与其自身学习效果之间的关系，进一
步明确它们之间的内在联系；特别是通过学优生与学困生学习策略发展水平的差异分析，为当
前高中语文学困生转化工作提供理论依据与实践参考。
一、研究方法
1. 被试选取
根据学困生定义和统计学抽样原理，以学生一个学年两次期中、一次期末考试的语文平均成绩
作为划分标准，我们从湛江某高级中学高一、高二各 20 个不同层次班级（实验班、中等班、
普通班）选取成绩排名前、后各30%的学生作为施测对象，最后得到有效被试 967 人，详见表
1.
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高一不同成绩语文学生学习策略与学习效果的关系来源：学术堂作者：朱老师发布于：2017-01-20共5087字教育心理学的众多实证研究表明，学习策略与学生的学业成绩关系密切，对其产生显着影响[1-4];学习策略因素是影响学生学业成绩的主要因素之一。以往有关高中语文学习策略的研究也表明，学习策略同样显着影响学业效果，是影响学习效果的关键因素。[5-6]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020“年）》明确指出要关注学生不同特点和个”性差异，发展每一个学生的优势潜能。建立学习困难学生的帮助机制.提升学优生，转化学困“生，具有十分重要的意义。所谓学困生，就是在课程学习方面由于学习基础和学习...
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