高中文言文学习现状与教学现状

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高中文言文学习现状与教学现状

来源：文学教育作者：陆�h

发布于：2018-04-17 共4534 字

摘要：当代社会中，传统文化以其自身独特的文化价值和精神价值受到中国人民的重视和关

注。而高中正是学生塑造个人价值观的重要阶段，所以文言文在高中阶段的重要性不言而喻。

本文旨在探究高中文言文教学的现状及对策，从多个角度分析，努力实现文言文教学的科学

性。

关键词：高中语文；文言文教学；学习兴趣；教学思路；

中华民族传统文化博大精深，源远流长。经过五千年的辗转，我们才有了今时今日的辉煌。

为了保持生生不息的民族生命力及凝聚力，我们一定要重视传统文化。而语文作为我们的母语

学习和基础学科，就当仁不让的承担起了这份责任。提到传统文化，我们不难想到语文学科

中中华民族精神的载体--- 文言文。

少年强则国强，高中生们是我们国家的未来，而高中语文教学中的文言文也就成了学生感悟

中国传统文化和民族精神的重要通道。然而，高中生在进行文言文学习的时候却存在着重重问

题，教师在开展语文教学时也感到困难重重。

一、学习现状

1. 学生学习兴趣不高

在日常的教学过程中，我们不难发现：高中生们对文言文学习兴致缺缺，他们感兴趣的只是

考试会考哪篇文章，会考什么语法知识。可见，文言文学习的情况是多么严峻。然而，令人

意外的是，虽然高中生们对文言文学习提不起什么兴趣，但是他们却能够认识到文言文学习

“ ”的重要性。俗话说：兴趣是学习的动力 .在学生们已经认识到文言文学习重要性的良好基础

上，如何将学生学习文言文的兴趣调动起来，是提高高中文言文教学高效性的首要条件。

2. 词汇积累不足

与初中文言文不同的是，高中文言文学习开始涉及到语法方面的知识。而此时，再沿用初中

学习时的方法显然是不妥当的。学生在学习文言文时最大的特点就是太过机械，也就是俗称

“ ”的死记硬背 . 对于课文中出现过的词法、句式，可能会有一定的认识，但是没有整体的概

念。也就是说，同样的词语、同样的句式，换一个语言环境中出现，学生们就不会分析和使

用了。课内文章中出现的实词、虚词没有很好的掌握，课外又不进行文言文拓展阅读，词汇

积累的匮乏就会显现出来。所以，加强文言文实词、虚词的积累是提高高中生文言文学习水平

的基本途径。

3. 缺乏古代常识

古代常识包括大量内容，比如古代地理方面的知识、古代礼仪文化、古代文学常识等等。如果

能够了解这些古代常识，学生在学习文言文的时候就会感到轻松又好理解；反之，就会觉得

困难，提不起兴趣。有调查显示，在高中学习中，学生们认为文言文中最难理解和记忆的部

“ ”分是一词多义和用典。难以理解一词多义是因为上文中提到的词汇积累不足所导致。而不能

理解文言文中用的典故，就反映出学生缺乏古代常识的弊端。所以高中文言文学习的难度在于

一方面学生要弄清楚所用的典故是什么意思，另一方面学生还要理解作者用这个典故想表达什

么。另外，许多古代文化常识与现代联系的不紧密，甚至含义大相径庭也是学生理解文言文

的难点之一。中华文明经历了五千年的沧桑变化，很多古代常识在时代的变化中也慢慢被人遗

忘，比如天文地理、古代礼仪制度等等。很多时候学生随着自己的心，随意理解文章内容，

而不结合古代常识，就容易造成歧义。

4. 机械的背诵而不深入理解

“ ”高考是学生学习的指挥棒 . 在上文中我们已经提到，很多学生学习文言文就是为了应付考

试，而考试会有指定的篇目和规定的范围。这就导致了这部分学生只学习这些考试会考的篇

目。通过机械背诵的方式，完成考试前的准备工作。表面上看，学生对文言文中的知识点掌

“握的非常熟练，但是却难以在其他语境中进行运用。教师在教学过程中常说的一句话：背诵

” 不是目的，背诵之后能灵活准确的运用才是目的。在背诵的过程中，也要讲究方法。如

“ ” 果摇头晃脑的死记硬背，就很难体会到作者在文中想表达的思想感情，不能引起学生的共

鸣，更遑论守中华优秀传统文化的感染和熏陶了。笔者认为，这与高中文言文学习的初衷背

道而驰。

二、教学现状

目前，高中文言文教学现状不理想的原因不只在学生身上，教师的讲授大于学生自主探究的

合作学习。这样的教学现状没有做到以学生为主导，仍旧是以教师为主体地位的，降低了文

言文学习的高效性。

1. 过分强调实词、虚词的用法

在教学过程中，教师多以课内文本为基础，详细分析其中实词、虚词的用法，字字落实，句

句落实，将文章割裂开来进行学习，没有考虑到文章的整体性。学生不仅难以理解文章想表

“达的思想内容，更不容易在其他语境中理解所学实词、虚词的含义。这样就造成了知其然不

” 知其所以然的尴尬状况。重视实词和虚词的教学是没错的，但是更应该把重点放在讲授基本

的文言知识的基础上，将文言文的基本规律教给学生，这样学生才能结合具体语境理解词、

句、章。

2. 课堂教学中没有做到以学生为主体

语文课堂应该做到以学生为主体，教师主导。《关于基础教育改革与发展的决定》指出：要引

导学生积极主动地学习，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能

“ ”力。《学记》中也曾经提到道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 . 所以，我们在教授文言文的时

候，可以先介绍课文背景，激发学生学习文章的兴趣，或者拿出一定的时间带领学生阅读课

外文言文。在教学过程中，采纳学生的观点，改进教学方法，以期达到语文课堂的高效性。

通过以上的分析，我们可以了解到高中文言文教学课堂气氛沉闷枯燥，文言文教学依旧是高

中语文教学的一个薄弱环节。在教学过程中如何激发学生兴趣，如何提高高中语文教学的质

量，就成了我们要思考的问题。

（1 ）激发学生兴趣

兴趣是学生学习文言文的重要动机，它可以推进学生产生探索知识的欲望，让学生进一步产

生学习需要和求知欲。文言文作为我国优秀传统文化的重要组成部分，具有很高的鉴赏性和思

想性，在学习的过程中会有些困难。而这就要求教师在教学过程中要利用各种新颖有效的方

法，比如设置精彩有趣的导语、利用贴切精练的小视频、用可行的教学手段创设情境等等。让

学生进入课文中的情境，加深学生对文言文的理解，认识到文言文的重要意义，学会对文言

知识进行应用，以此来激发学生学习文言文的兴趣。而且，在带领学生一起背诵文言文的时

候，教师要从每个学生的实际情况出发，制定出适合大多数人的教学计划，绝对不能要求学

生死记硬背，要引导学生养成理解文言文然后背诵的习惯，逐渐建立起学生学习文言文的信

心，从而激发学生学习文言文的兴趣。

文言文教学一直是大多数教师的难题，许多学生的痛苦。在学生学习文言文的初期，也就是

刚升入高中之际，如果教师对学生进行引导，将初中对文言文的基本了解与高中即将学习的

“ ”文言文知识进行良好的衔接，学生就可以少走很多弯路，从而不再对文言文产生畏难情

绪。所以，在高中语文教学中，教师要将文言文中的词法、句法、语法，进行认真归纳，完

整而系统的传授给学生。这样一方面可以让他们领悟到中国传统文化的博大精深，另一方面也

能够充分的调动起他们的学习欲望。另外，教师还可以在课余时间让学生诵读课外优秀的古典

文学，陶冶学生情操，还能帮助学生形成良好的预感。

（2 ）转变教学观念，优化课堂氛围

文言文课堂上的沉闷气氛一直被人所诟病，教师教学无序，学生学习效率低是文言文课堂的

常见问题。所以提高文言文课堂的质量，最大程度的发挥语文课堂的作用，就显得十分重

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高中文言文学习现状与教学现状来源：文学教育作者：陆�h发布于：2018-04-17共4534字摘要：当代社会中，传统文化以其自身独特的文化价值和精神价值受到中国人民的重视和关注。而高中正是学生塑造个人价值观的重要阶段，所以文言文在高中阶段的重要性不言而喻。本文旨在探究高中文言文教学的现状及对策，从多个角度分析，努力实现文言文教学的科学性。关键词：高中语文；文言文教学；学习兴趣；教学思路；中华民族传统文化博大精深，源远流长。经过五千年的辗转，我们才有了今时今日的辉煌。为了保持生生不息的民族生命力及凝聚力，我们一定要重视传统文化。而语文作为我们的母语学习和基础学科，就当仁不让的承担起了这份责任。提...

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