如何在新课程理念下提高语文教学的有效性

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如何在新课程理念下提高语文教学的有效性

来源：学术堂作者：周老师

发布于：2014-11-27 共4126 字

摘要:提高教学效率和质量是新一轮语文课程改革的重要目标.当前,语文教学中存在的"高耗低

效,少慢差费"等问题严重降低了语文教学的效率和质量.对此,我们应通过树立有效教学理念、增

强教学有效性意识;强化有效教学行为、提高语文课堂教学效益;与学生加强交流和合作,促进课

堂有效交往等途径提高语文课堂教学的有效性.

关键词:新课程理念;语文教学;有效性

针对传统语文教学中存在的"高耗低效,少慢差费"的严重问题,新课程改革把提高语文教学有效

性作为一项重要内容写进了新课标,并在教学理念、教学内容、教学方法和实施形式等方面提出

了许多新的思想.但是真正实施起来却有一定的难度,所以本文试对新课程理念下的语文有效教

学略作探讨,以期为语文新课改的顺利进行和有效实施提供有益的借鉴.

那么,究竟如何在新课程理念下提高语文教学的有效性呢?

首先,要树立有效教学理念,增强教学有效性意识有效教学理念的树立是达成教学目标、提高教

师的工作效益的前提,它为有效教学行为的实施指明了方向.全面提高学生的语文素养,是语文有

效教学的最终目标,这就要求语文教师树立并强化正确的目标意识;语文有效教学关注教学效益,

这就要求语文教师有合理安排时间的观念,提高课堂时间的利用效率.

　　 1、强化目标意识

教学目标是课堂教学的出发点和归宿,也是教学的动力,它是实现有效教学的首要条件.目标设置

得高、多,课堂上得不到落实,就占用课外时间,因此造成了学生学习负担重,效率低下.语文教学目

标有显性和隐性之分:学生识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面的发

展是语文教学的显性目标;学生的语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维

度的发展是语文教学的隐性目标.由语文教学的目标可以看出,教师的教学行为是以学生学习目

标的达成,而不是教师的教学目标的达成为最终目标.语文教师要做到有效教学,树立并强化正确

的目标意识至关重要.应该做好以下几点:

(1)辨证地认识三维目标的关系.

(2)认真制定符合新课程和学生实际的课时教学目标.

(3)促成语文课堂教学目标的实现.

　 2、强化时间最优化意识

(1)合理安排课堂时间结构.对学生的生理测验表明,在每节课的 45 分钟时间里,学生大脑的兴奋

呈曲线变化,课始 15 分钟内维持兴奋状态;15-25 分钟的时间里,大脑处于疲劳波谷,注意力下

降;25-40 分钟的时间里,再度兴奋;40-50 分钟的时间里,再度疲劳,注意力下降.根据学生心理的这

种变化规律,教师在组织课堂教学结构,既要充分利用学生心理的两个兴奋区间,也要注意克服学

生的心理疲劳.在课堂教学的结构组织中,要注意安排语文课堂教学节奏的缓急张弛,以此调节学

生的注意力和兴奋度.在课堂教学的设计和实施中,还要注意结构组织的多样统一,用变化的曲线

结构激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,有效地帮助学生克服心理疲劳,从而获取最佳教学效果.

(2)增加有效教学时间.心理学研究表明,人在长时间练习之后会发生"高原现象",即当练习达到一

定的时间后,练习效果不再随练习时间增长进一步提高的现象.由于过长时间的练习,练习者的兴

趣降低,影响积极性和创新精神的发挥.

当前语文课堂教学中教师增加课时量,增加作业量等,造成学生学习负担过重.

"高原现象"发生的规律,提示着教育者,把自主时间还给学生.尽量减少甚至消除语文课堂上无效

的热闹讨论,无效的多媒体放映,单调的授课方式等,彻底避免无效教学时间和负效教学时间,尽量

增加有效教学时间,如提高讲课的清晰度,结构性和明确性,浓缩次要内容,精讲重点内容等,以提高

语文的教学效率.要做到合理分配时间,增加有效教学时间,就不能随意延长学生的课业时间;不能

剥夺学生自由发展的体育活动时间;不能人为地挤占学生的自主学习时间;不能掠夺学生生理所

需要的时间.要精心设计作业,控制作业量,达到少而精;实行弹性作业制度,按"必做"和"选做"提出

不同的要求;禁止布置惩罚性作业,比如:

抄写课文 30 遍等;要改变传统的单一性作业方式,增强作业的趣味性和多样性,激发学生的兴趣,

让学生喜欢做作业,变"要我做"为"我要做".

其次,要强化有效教学行为,提高语文课堂教学效益语文有效教学行为主要是通过教学过程实现

的,所以强化语文教师的有效教学行为,对促进语文有效教学、促进教师水平的提高、促进学生

有效学习都具有重要的意义.而教学过程是师生共同参与、交流、互动的过程,说到根本上,是教

师指导学生学习的过程.

这就要求教师不能把学生看成是"白板"、"容器",强行灌输,也不应该过分夸大学生的自主性,放

任自流.因此我们可以这样做:

1、创设环境.即教师为课程的教学提供场景开始自己的讲课,学生会学得更多.它可以达到抓住学

生的注意力,为学生提供课程的框架;帮助学生将新知识、新信息与以前所学的联系起来;在介绍

新知识之前,确定学生已有的入门知识等目的.当教师有意设置环境时,学生取得的成绩会更大,记

忆会更长.比如:在教课文《我的母亲》时,教师刚开始上课就播放《懂你》这首歌,当教室里弥漫

着这首歌的氛围时,学生们也产生了一种与课文中所描述的极其相似的情感,这时,教师再进行课

文讲解等,最后,让学生思考:"儿子有没有读懂母亲?"于是,整节课下来,教师利用有效的教学环境,

使学生在学这篇课文时始终围绕着"理解别人,读懂别人"的情感,于潜移默化之中提高语文教学

质量的效果.

2、教学过程多样化.多样化的安排使用是有效组织课堂的重要因素.教师的有效教学行为之一是

将多样化运用到课堂行为的几乎每一个方面,包括非言语行为,教育方法,课堂组织,提问,评价方

式,手势等.如果语文教师在整个学期用相同的方式讲每一节课,用相同的顺序安排相同的活动,用

相同的单调的音调,很少用手势,那么必然会造成学生的厌烦心理,对学习语文产生抵抗心理,使教

学低效,甚至无效.而多样化虽不能直接促进教学,但它对学生的注意力和参与精神有着积极的影

响,从而使学生对学习有更强的接受能力.语文教师可以从教学活动和材料上的变化,师生交流方

式的变化这两方面来进行组织教学过程的多样化.

3、提供清晰的指导.指导清晰是指教师指导学生,使其获得对所学内容清晰理解的能力.学生认

为,讲课清楚的语文教师会重复要点,将它们写在黑板上,说完要点之后停顿、复习要点,以此来强

调这些要点.它们会通过提问或组织活动让学生运用所学的知识,来检查学生理解的清晰程度.当

学生不理解时,语文教师会重复、复习,或重新描述要点.

毫无疑问,语文教师经常、熟练地使用这些方法帮助学生理解,会比其他教师更能使学生进行更

好地学习,获得更大的满意.如文言文、国内国外历史名着的学习,这些距离学生学习比较遥远

的"语文",学生学起来,就会有一些困难.这时候,教学提供清晰的指导就显得尤为重要.教师可以对

文言文字词进行归纳,重点字词、句式等进行特别的概括强调,以及提供故事的背景,基本结构等,

使学生较好地接受课文,理解课文,在无形中提高语文的教学效益.

当然,语文教师从语文学科的特点出发,清晰地指导学生学会语文的学习方法和学习策略也是非

常重要的.通过教师的指导和长期潜移默化的熏陶,可以使学生逐步养成语感,学会学习语文的有

效方法.明晰是学生要达到的目的,而非教师.通过学会如何教学能够使学生更清楚地理解内容,可

以极大地提高语文教学的有效性.

最后,要加强交流和合作,促进课堂有效交往合作交流是新课程倡导的学习方式之一,而课堂交往

活动实际上更是一种多极主体间的交往活动,在这种交往活动中,教师与学生,学生与学生之间,学

生与教师之间发生着频繁而密切的联系.要使语文课堂上不再放任学生盲目讨论,改变课堂秩序

的混乱,必须进行有效的语文课堂交往活动.要使课堂的这种交往活动成为真正意义上的合作交

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如何在新课程理念下提高语文教学的有效性来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-27共4126字摘要:提高教学效率和质量是新一轮语文课程改革的重要目标.当前,语文教学中存在的"高耗低效,少慢差费"等问题严重降低了语文教学的效率和质量.对此,我们应通过树立有效教学理念、增强教学有效性意识;强化有效教学行为、提高语文课堂教学效益;与学生加强交流和合作,促进课堂有效交往等途径提高语文课堂教学的有效性.关键词:新课程理念;语文教学;有效性针对传统语文教学中存在的"高耗低效,少慢差费"的严重问题,新课程改革把提高语文教学有效性作为一项重要内容写进了新课标,并在教学理念、教学内容、教学方法和实施形式...

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