浅谈中小学语文课程情感态度与价值观目标的实现策略

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浅谈中小学语文课程情感态度与价值观目标的

实现策略

来源：学术堂作者：佘昕�t

发布于：2023-02-22 共11797 字

内容摘要：本文针对目前语文课程教学现状，在阅读教学上从创设情境导入、朗读整体感知、

深入文本研习、拓展课外延伸四方面入手；在写作教学上从写作训练的相关指导、写作实践的

侧重点、写作评改的交流互动三个方面入手，论述了情感态度与价值观目标在阅读教学与写作

教学中的实现策略，在不同的教学阶段提出自己设想能实现情感态度与价值观目标的的教学方

法，为今后的语文课程目标更好地实现提供可能。

关键词：情感态度与价值观阅读教学写作教学

Introduction to primary and secondary school Chinese curriculum strategy to achieve the goal

of emotional attitude and values

Abstract: This article in view of the present Chinese curriculum teaching presentsituation, expand

extracurricular extending four-pronged approach from the creation of scenariosImport on the teaching

of reading, reading aloud the overall perception, in-depth text learning,and focus on guidance from

writing training in the teaching of writing, writing practice, writingmarking interaction in three

aspects.This article discusses the attitudes and values of therealization of the goals in the teaching of

reading and writing teaching strategies.In differentstages of teaching,it put forward own ideas and it

can achieve emotional attitude and values ofteaching methods, for the future of the Chinese curriculum

goal implementation may be better.

Key Words: Emotional attitude and values;Teaching of reading; Teaching of writing

一、引言

二、情感态度与价值观目标的实现现状分析

（一）教学环境的应试制约

（二）教师教学的顾此失彼

（三）学生学习的盲目跟从

三、情感态度与价值观目标在阅读教学中的实现策略

（一）创设情境导入，初识情感态度

（二）朗读整体感知，激发情感态度

（三）深入文本研习，领悟情感态度

1.体验角色，熏陶情感

2.品味语言，明确态度

3.体会手法，表明态度

（四）拓展课外延伸，升华价值观

四、情感态度与价值观目标在写作教学中的实现策略

（一）写作训练的相关指导

1.注重积累，分类整理不同层次情感态度的素材

2.善于发现，寻求各类生活价值观的亮点

（二）写作实践的侧重点：把握审题和立意

（三）写作评改的交流互动引导学生的情感、态度、价值观

五、结语

参考文献

一、引言

2001 “年重新制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，国家课程标准应体现国家对不

同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求, 规定各门课

程的性质、目标、内容框架, ”提出教学和评价建议。根据这份纲要文件的精神, 新课程标准在设

计思路上提出语文课程目标应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设

计。这三个维度后来演化为三维目标。但是,在中小学语文课堂中三维目标的认识与落实存在着

较大的差异。通过对不同年级的学生情感态度与价值观现状的调查，我发现三维目标中的前两

个目标在语文教学过程中基本实现，而情感态度与价值观目标却少有突破。那么该如何理解情

感态度与价值观呢？

情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满

意等情绪，对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。这是形成生活态度的前提。态度是

一个人对待某一事物的倾向性，通常表现为积极或消极、热情或冷淡、好或坏。这又是人生价

值观的外在表现。人生价值观是一个人对待生活中事物的最基本看法，包括基本信念和价值取

向，它往往以科学精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现。承认自然规律的客观

性，尊重事实，尊重客观规律；提倡民主、平等、自由、合作的精神，提倡人文精神，独立精

神，探索精神，创新精神和献身精神等，一般具有两重性，要充分利用其对人类有利的一面，

也要正确防止与克服它的负面作用。

基于目前的语文教学现状，和另两个目标相比，情感态度与价值观目标为何难以突破？如何在

语文教学实践中，有针对性地落实情感态度与价值观目标，产生更好的教学效果？对这些问题

的思考使我对此课题产生兴趣，想通过了解语文课程情感态度与价值观目标实现现状来解决现

存的一些问题。本文即从阅读教学和写作教学两大方面进行论述。

二、情感态度与价值观目标的实现现状分析

（一）教学环境的应试制约

虽然新课程改革已经持续了十多年，但是在我国教育过程中还存在着诸多的问题。

我国中小学阶段的教育现在仍处于原来以应试教育为主的状态，缺乏情感态度价值观的教育。

升学的巨大压力使得校方要求学生侧重语文知识的学习，忽视了正确人生价值观与科学态度的

确立。为了应付考试，学校各种各样的统考、统测、模拟、摸底、期中、期末考试以及各种会

考，使中小学逐渐陷入了深重的考试灾难。

与应试应运而生的还有标准化答案，学校严格要求批阅试卷时必须按照标准化答案评改，比如

有道题目要求概括这段话的段落大意：春天来了，小朋友们出游到了郊外做游戏，玩得别提多

开心啦！有的学生回答了五个字：玩得很开心。这样的答案是绝对错误的，标准化答案要求段

落大意必须是概括讲，不能用句子里出现的词语。

（二）教师教学的顾此失彼

有的教师受教育制度的影响，认为教学重在知识的传授, 情感态度与价值观并不重要。比如对

散文阅读，往往注重富有表现力的句子的欣赏与表现手法或修辞手法的分析，领悟精彩的艺术

魅力。至于问题解决的过程与方法与分析，过程中的情感态度与价值观则普遍受到冷落。这种

认识产生的严重后果就是学生的高分低能与人格的不完善, 违背了学生身心发展的规律。教师

“ ”为完成教学任务，课堂机械上课，填鸭式教学，课外布置大量的习题作业（部分直接公布答

案），造成学生不动脑思考、消极对待语文课、坐享其成的不良现象。

有的教师过分重视语文课程教学的人文性，以为情感态度价值观目标最关键, 课堂上充分显示

他们的博学多才, 开展形式多样的非语文活动，整堂课就在讲故事,唱歌，上公开课时亦是如

“此。有教师执教《荷塘月色》一课在引导学生了解课文大意后，便连珠炮似地提出荷塘月色

”“ ”“是朱自清的桃花源还是乌托邦？为什么一个普普通通的臭水塘被写得如此之美？朦朦胧胧

”的月下荷塘有什么象征意义？等问题。没有抓住朱自清特有的言语形式，引导学生通过想象

联想等方法走进他的内心世界，激起学生的情感共鸣。最后留给学生的不是鲜活的情景交融的

形象世界，而是抽象的文本意义。

（三）学生学习的盲目跟从

作为学习的主体，学生能否自主学习是检验课堂效果的一项指标。从调查的结果来看，多数学

生还没有达到自主学习的要求。可以说他们都在盲目地跟从老师被动学习。

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摘要：

浅谈中小学语文课程情感态度与价值观目标的实现策略来源：学术堂作者：佘昕�t发布于：2023-02-22共11797字内容摘要：本文针对目前语文课程教学现状，在阅读教学上从创设情境导入、朗读整体感知、深入文本研习、拓展课外延伸四方面入手；在写作教学上从写作训练的相关指导、写作实践的侧重点、写作评改的交流互动三个方面入手，论述了情感态度与价值观目标在阅读教学与写作教学中的实现策略，在不同的教学阶段提出自己设想能实现情感态度与价值观目标的的教学方法，为今后的语文课程目标更好地实现提供可能。关键词：情感态度与价值观阅读教学写作教学Introductiontoprimaryandsecondarysch...

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