新课标下学生阅读习惯与创新精神的培养
新课标下学生阅读习惯与创新精神的培养
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2015-07-18 共1820 字
义务教育段语文新课程标准强调指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学
生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思
考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。基于此，我在现实语文阅读教学中，遵
“ ”循 关注生命，回归生活 的原则，给足学生时间、空间，多角度鼓励学生有创意的阅读，积累
感受和体验，培养他们良好的阅读习惯与创新精神。
“ ”一、重视 以读为本 ,培养良好阅读习惯
语文课是一门实践性很强的课程，而语文阅读则又是一个合作探究，纵向发展的过程。
“ ”一是目的明确 读 . “ ”语文实践有很多形式，其中最重要、最常用的实践形式就是多 读 .“ ”读 应该
“ ”是贯穿阅读教学的始终， 读 不仅是学生搜集和吸纳语文信息的过程，还是理解和体验阅读材
料的过程，它是对阅读信息处理后反馈表达的一种形式，更应该是每个学生潜心读书，静心理
解，获得个人体验和独特感受的美妙过程。
“ ”二是引领带头 读 . “ ”要求学生做到的，我带头执行，并不断总结经验，与学生共享 读 的经验。
“ ”平时的点点滴滴要求，细致入微的指点，伴有 种下行为就会收获习惯 的温馨话语提示，让学
“ ”生在一个学期内基本做到了读书 眼到、口到、心到、手到 ,“边读、边想、边说，不动笔墨不
”读书 的读书好习惯基本养成，其他学科教师都反映，我所教的班级阅读理解能力提高很快，
有效的帮助了他们的教学，的习惯影响了很多学生。
“ ”三是激发兴趣 读 . “教学活动中，课堂上一个富有挑战性、创造性的问题往往会 一石激起千层
”浪 从而引发学生无尽的创作欲望。读书亦是如此，读的时候并非放任自流、毫无目的的读，
“ ”而要有的放矢，带着问题去读，即： 以问促读.因此，阅读教学对问题的设计要准确把握，精
心筛选，下大工夫，注重人文关怀，从而激发学生的阅读兴趣，在注重知识与技能、过程与方
法、情感态度与价值观的基础上，促进学生良好学习习惯的养成。
“ ”二、重视 张扬个性 ,积累阅读感受和体验
《新课程标准》特别指出：要珍视学生的独特感受和体验。
阅读教学的过程应该是学生和教师进行文本对话、思维碰撞、情感交流的过程，而知识的掌握
与能力的形成、情感的沟通与留下深刻印象等都是在对话、碰撞、交流的过程中完成的。
一是给足每个学生读书、思考的时间。这是落实独立、自主、创造性阅读的基本条件，也是对
话、交流的必备基础。教学中，我们让学生在主动、积极的思维和丰富的情感活动中，对阅读
材料中特别喜爱，特别受感动或特别受启发的内容、自己认为重要的词、句、段发表见解；也
……可以对课文内容、写法进行评价或对课文进行补充、修正 ，以此进行对话、交流，获得个
人体验和独特感受。二是开展积极有效的对话和讨论。教学中经常采用师生合作、生生合作等
小组合作的形式进行对话、交流。小组合作学习贵在通过探究，产生思维火花的碰撞和情感、
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新课标下学生阅读习惯与创新精神的培养来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-07-18共1820字义务教育段语文新课程标准强调指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。基于此，我在现实语文阅读教学中，遵“”循关注生命，回归生活的原则，给足学生时间、空间，多角度鼓励学生有创意的阅读，积累感受和体验，培养他们良好的阅读习惯与创新精神。“”一、重视以读为本,培养良好阅读习惯语文课是一门实践性很强的课程，而语文阅读则又是一个合作探究，纵向发展的过程。“”一是目的明...
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