小学中高年级语文阅读教学新方法
小学中高年级语文阅读教学新方法
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2015-04-18 共1743 字
一.小学高年级语文阅读教学现状
（一） 重细节，不重文本
调查发现，小学中高年级的语文教学中存在过于重视对于生字与读音的强调，忽略了对于文本
本身的阅读。而小学中高年级的学生已经有能力对文本进行独立阅读与思考，可以通过文本得
到语文素养的提升。但由于目前仍有很多教师没有根据教材内容让学生充分享受阅读体验，而
是把文本内容进行无限延伸，把阅读教学变成了拓展题训练。并且在进行语文阅读教学时过于
丰富化，把单纯的文本体验变成了知识训练，甚至把科学教学，音乐教学与美术甚至历史教学
联系了起来，反而脱离了文本实际。例如，在 《燕子》 这一课中，教师容易一味强调燕子这
一种动物的特点，把一个单纯的课文变成了对于动物世界的理解与记忆。而此学生正处于青春
期发育阶段，好动好奇逆反心理萌现，教师容易抛弃文本本身内容，把 《燕子》 这一课变成
了思想道德教育课，一味强调要求学生感恩，怎么样才是报恩。这种简单粗暴的教学方法，不
仅容易让学生心生反感，厌倦，而且直接抹杀了学生对于课文阅读的兴趣。同时，这个问题还
反映在读写结合上，要求学生开始研究如何去写感恩的文章，导致学生甚至不惜编造，反而失
却了诚实表达，细腻书写自己心情的表达欲望。
（二） 背离阅读本质
阅读是一个通过自主阅读来提升个人文化素养的过程，特别是对于小学中高年级的学生来说，
网络时代与通讯工具的发达让学生接触到了更大的信息量，但也容易造成学生的知识碎片化。
而语文阅读教学就是避免学生知识碎片化，培养学生阅读爱好，进而受益一生的重要教学内
容。
但由于目前教师在教学时过于重视应试能力，如在教学苏教版小学语文六年级下册的 《长江之
歌》时，学生其实已经有了自主阅读的能力，教学的重点也是让学生在字里行间里感受到长江
的壮美。但在实际上课时，教师却会把大部分时间用在介绍长江的基本信息，有多长，有多
宽，长江源头在哪里等等，反而背离了阅读本质。这样的教学不仅学生无法沉浸在字词描写
中，也无法激起学生对于祖国山河的热爱之情。
二.小学中高年级语文阅读教学新方法
（一） 兼顾学生与文本的原则
在研究小学中高年级语文阅读教学新方法时，第一个要解决的就是教师的阅读教学理念，即转
“ ”变教师的阅读教学思维，把 教什么 这一问题解决好，兼顾学生发展与文本内容，达到良好的
教学效果。
“ ”基于此，首先要确定的是 新闻记者应当成为学生的个性化行为。阅读本身就应该回归到学生
的个人阅读思考体验，教师只能作为一个引导者，在学生理解文本的基础上进行适当启发。例
——— “ ” 如，在进行小学语文苏教版五年级下册 《火星 地球的孪生兄弟 》 这一课的教学时，
“教师应先明白，这一课的主要目的是让学生知道 为什么将火星与地球称为太阳系中的孪生兄
”弟。在此目的上再来进行阅读教学。所以在进行教学时，关于火星与地球的知识介绍这些都
可以简要处理。重点则是对文本中提到的两者间描写段落进行提取与对比，让学生自己找出两
者间的联系，也只有这样的处理才能让教学避免头重脚轻，让阅读成为真正的阅读。
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小学中高年级语文阅读教学新方法来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-04-18共1743字一.小学高年级语文阅读教学现状（一）重细节，不重文本调查发现，小学中高年级的语文教学中存在过于重视对于生字与读音的强调，忽略了对于文本本身的阅读。而小学中高年级的学生已经有能力对文本进行独立阅读与思考，可以通过文本得到语文素养的提升。但由于目前仍有很多教师没有根据教材内容让学生充分享受阅读体验，而是把文本内容进行无限延伸，把阅读教学变成了拓展题训练。并且在进行语文阅读教学时过于丰富化，把单纯的文本体验变成了知识训练，甚至把科学教学，音乐教学与美术甚至历史教学联系了起来，反而脱离了文本实际。例如，在《燕...
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