小学语文阅读课中的朗读教学探究

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小学语文阅读课中的朗读教学探究

来源：学术堂作者：姚老师

发布于：2015-08-19 共1726 字

听、说、读、写是语文教学中重要的训练点。朗读是阅读教学中经常使用的教学手段。朗读可

以帮助学生将文字材料转化为有声语言的一种再造性的艺术活动。新课标中明确规定："能用

普通话正确、流利、有感情的朗读课文。"教学实践证明，朗读能力的提高是提升学生语文素

养的有效途径。学生通过熟读成诵，可以帮助积累语言、丰富画面，帮助学生理解课文，感知

作者的情感，陶冶情操，进而提高学生的阅读能力、提高语言表达能力，全面提升学生的"语

文味".

教学活动中，教师要指导学生充分地读，在读中理解课文，体会情感，要把读落实到语文教学

当中去，使之成为语文学习的一个重要方法，真正提高读的质量。

一、阅读教学----- 读中有法读思结合

1.培养习惯、捕捉问题、反复默读

在阅读教学中，教师要指导学生带问题去读文，每读一遍都应该带有目的性，让学生边读边思

考。教师可以将重点问题进行整合，也可以借助课后"阅读提示" 中的问题，还可以让学生自己

提问质疑，让学生边读、边思、边圈、边画、边注释，在寻找答案的过程中，一般采用默读方

式，让学生沉下心来做到眼到、脑到、口到、手到，做到读有所得。

如在教学《济南的冬天》一课时，先设置一个大问题"济南的冬天特点是怎样的？"学生通过初

读课文，知道济南冬天是温晴的。然后追问："从哪些语句可以看出？"学生边读边思考，边找

边勾画，然后小组讨论解决，再进行汇报答案。在找出相关语句分析的同时，进行有感情的朗

读训练。这样，把读贯穿于教学始终，带着问题去读，以提高读的质量。

2.读中思考、读中感悟、品味韵律

学生对课文有初步认识之后，在品味词句的过程中，可将学生"读的活动" 放在第一位。对于学

生圈点出的重点难点、中心句、重点词语、精彩语句，可以通过朗读方式引导学生进行分析、

品味、赏析。

如在教学《碧螺春》一课"入夜制茶"这部分内容时，学生通过勾画动词"揉、搓、捺、抓"体会

到焙茶手的灵巧；通过"利索"一词看出茶手动作熟练。在此基础上，教师引导学生通过不同方

式的朗读感悟茶手技艺的娴熟。教师再抓住" … …忽而忽而"这个句式引读，使学生在读中品味

茶手连续的动作或变化，体会比喻、排比句式的恰当准确。使学生在读中不光积累了词语、句

子，还能在读中感受到作者句式运用的巧妙，从而达到内化语言文字的目的，将读写有机结

合。

二、诗词教学----- 想象画面揣摩意境

诗词是通过形象反映生活，语言精练，韵味无穷，字里行间包含着作者强烈的思想感情，同时

凝聚着巨大的文化内涵和审美价值。在进行诗词教学时，可以通过朗读引导学生揣摩意境、想

象画面、表达感情。如在教学李清照《如梦令》中，教师通过指导学生运用停连、重音、语

气、节奏等朗读技巧，反复朗读，让学生想象"日暮"、"沉醉"、"误入"、"惊起"、"争渡"等词所

展示的画面。让学生在联想中读出浓浓的醉意，体会李清照品美酒、赏美景，享受友谊，享受

快乐，在藕花深处"兴尽晚回舟。"那可真是酒不醉人--人自醉啊。

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小学语文阅读课中的朗读教学探究来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-08-19共1726字听、说、读、写是语文教学中重要的训练点。朗读是阅读教学中经常使用的教学手段。朗读可以帮助学生将文字材料转化为有声语言的一种再造性的艺术活动。新课标中明确规定："能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。"教学实践证明，朗读能力的提高是提升学生语文素养的有效途径。学生通过熟读成诵，可以帮助积累语言、丰富画面，帮助学生理解课文，感知作者的情感，陶冶情操，进而提高学生的阅读能力、提高语言表达能力，全面提升学生的"语文味".教学活动中，教师要指导学生充分地读，在读中理解课文，体会情感，要把读落实到语文教学当中去...

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