小学语文阅读教学中语感的培养

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小学语文阅读教学中语感的培养

来源：学术堂作者：韩老师

发布于：2015-01-10 共2298 字

语感培养是一切母语学习的基本途径，也是我国语文学习的传统经验。自 20 “世纪初提出语

”感这个概念以来，教育家叶圣陶、吕叔湘等一直大力提倡语感教学。语感是一种语文修养，

是对一种话语系统的敏锐感受，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验

色彩、比较直接迅速地感悟语言的能力。这种能力是一种对语言隐含意义的深刻理解，是帮助

学生理解课文内容，发展语言、陶冶情感的重要手段。近代着名教育家张田若先生如此论述阅

“ 读教学：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的

” “ ”过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。因此，语文阅读要充分发挥有声语言的作

用。语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中，不通过朗读、多读、熟读不能全面把

握，而由汉字构成的文章也只有反复诵读，才能体会其包含的音韵、节奏、气势美，才能让学

生真正从感性上、从直觉上、从整体上来认识、感受、体验文章。但是，在实际语文阅读教学

“ ” “ ” “ ” “ ” 中，一直存在着重语意轻语感的倾向，反映在教学方法上就是重讲轻读。因此，本人

将以此问题为线索，对小学语文阅读教学中语感的培养做一探讨。

一、重视朗读，诱发、感悟语感

“ ”古人说：书读百遍，其义自见。《小学语文新课程标准》中关于阅读明确指出：各个学段的

阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏

览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。由此可见，朗读是感受语

言、训练语言的基本方式。

（一）训练学生朗读的能力，感受语感

“ ” 常言道：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见朗读不仅能规范学生的口语，更有利于学

生增强对语言的感受能力，加强对课文思想内容的理解。如果学生朗读时仅是简单地把文字流

畅地读出来，就无法体会作者的感情，产生不了共鸣，也就不能深入理解文意。因此，教师要

充分认识到朗读是语感培养的基本方法，在阅读课上要用有效的方法去训练学生。

1. “ ”备读是指导、训练学生读的前提。感人心者，莫先乎情。教师只有精心备读，才能在课堂

教学中精彩示范读并指导学生读。教师备读，是使自己的思想感情和作者的思想感情发生共鸣

的过程，是教育者先接受教育的过程。

要让学生直接感受，教师首先要直接感受。只有这样，在课堂上学生理解语言文字时，才有可

能对他们进行恰当地点拨，指导他们有感情地朗读，才能提高学生的朗读水平。备课时，尤其

“ ” 要注重备范读。因为范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的。

2. 加强朗读示范。教师通过录音带表情示范性朗读，再现文章的声感美，把抽象的语言文字变

成动听的声音信息，使学生借助听觉形象进入文章的意境，感到朗读是一种的享受，产生朗读

的冲动，起到传染语感的作用。精彩范读能激发学生心灵深处的情感，引起共鸣，学生受到

熏陶和启发，潜移默化地学会一些朗读方法和技巧。还能使不同的内容，通过完美的语言得到

最充分的体现，使学生得到美的享受，受到美的熏陶，培养他们的语感。

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小学语文阅读教学中语感的培养来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-01-10共2298字语感培养是一切母语学习的基本途径，也是我国语文学习的传统经验。自20“世纪初提出语”感这个概念以来，教育家叶圣陶、吕叔湘等一直大力提倡语感教学。语感是一种语文修养，是对一种话语系统的敏锐感受，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩、比较直接迅速地感悟语言的能力。这种能力是一种对语言隐含意义的深刻理解，是帮助学生理解课文内容，发展语言、陶冶情感的重要手段。近代着名教育家张田若先生如此论述阅“读教学：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的”“”过程，就是...

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