小学语文阅读教学中如何运用阅读期待
小学语文阅读教学中如何运用阅读期待
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2015-06-24 共2627 字
阅读是语文教学的主要组成部分， 但在以往的教学中，受应试教学观念的支配，以教师为中
心、以标准答案为依据，将学生的思维限定在固定的条框内， 不允许学生有丝毫的逾越。 这
样的教学抹杀了学生的个性与创新，阅读教学效率自然也会大打折扣。 语文新课程改革非常重
视阅读教学改革，指出：要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读
“ ”质量。 所谓 阅读期待 是学生在外部刺激下所产生的迫切的心理状态，从而使学生展开主动思
考与积极思维， 全程参与到阅读过程中来。 这样的阅读，学生更有动力，更有趣味性，更能
实现学生对文本的个性化解读，促进学生阅读水平的整体提高，实现阅读教学效率的整体提
高。 现笔者结合具体的教学实践对小学语文阅读教学中如何运用阅读期待，引导学生主动阅
读，提高课堂阅读效益浅谈如下几点体会。
一、巧妙导入,诱发学生阅读期待
良好的开端是成功的一半。 在课堂教学中导入的成功与否直接关系到整个教学活动的成败。
在阅读教学中要想激起学生强烈的阅读期待， 让学生产生浓厚的阅读兴趣与饱满的阅读热情，
教师就必须要重视导入环节。
教师要努力为学生设计一个富有新意与创意的导入， 以有趣新颖的导入来吸引学生的注意力，
激起学生强烈的好奇心与求知欲，从而使学生对阅读产生强烈的心理期待， 引导学生展开主动
而快乐的探究。
（一）悬念导入小学生有着强烈的好奇心，我们可以利用学生的好奇心结合具体的教学内容来
设计问题，制造悬念，以此来引发学生的认知冲突，激起学生强烈的探究欲， 实现学生的主动
阅读。
“如在学习《跨越百年的美丽》这一课时，教师可以这样导入：自古以来就有 朱颜辞镜花辞
”树，最是人间留不住的说法，而今天我们所要学习的这篇课文却说居里夫人的形象永留人类
心中，是跨越百年的美丽。 留在人类心中居里夫人的形象是她的外在形象吗？通过这课的学
习，我们就可以找到答案。 这样就可以引发学生的认知冲突， 激起学生强烈的阅读动机，诱
发学生积极的阅读期待。
（二）故事导入故事是学生的最爱，不管是可爱的人物、高大的形象、感人的细节还是生动的
语言都可以吸引学生的注意力， 让学生更加期待后面的内容。 为此在教学中我们可以结合具
体的教学内容来为学生收集一些作者的趣味轶事等， 以生动而幽默的故事来引发学生的关注，
进而使学生对文本的阅读产生强烈的心理期待。 如在学习《将相和》这一课时，教师就可以利
用现代信息技术来为学生提供连续的图画，向学生讲述故事梗概。 这样学生就会迫切地想知道
其中的细节， 此时再引导学生展开阅读，更易取得事半功倍的效果。
此外还有游戏导入、音乐导入、图片导入等，不管哪种导入方式，只要与教学内容密切相关，
符合学生的特点与学情，能够激发学生学习热情，让学生专注于新知的学习，使学生对阅读产
生积极的期待就是成功的， 就能够为阅读活动的成功打下坚实的基础。
二、巧妙设问,激发学生阅读期待
“ 学贵有疑, 小疑则小进 , 大疑则大进 . ”
在教学中没有问题的平白讲述，会使得教学枯燥无味， 无法激起学生情感上的涟漪，会降低学
生的阅读热情，影响阅读效果。 而运用提问艺术，巧妙设计问题，将学生带入特定的问题情境
之中，可以以富有趣味性与探索性的问题来引发学生的好奇心，激发学生的阅读期待。 如在学
“‘习《桂林山水》这一课时， 我抓住文章的中心句设问： 桂林山水甲天下',究竟桂林的山与水
摘要：
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小学语文阅读教学中如何运用阅读期待来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-06-24共2627字阅读是语文教学的主要组成部分，但在以往的教学中，受应试教学观念的支配，以教师为中心、以标准答案为依据，将学生的思维限定在固定的条框内，不允许学生有丝毫的逾越。这样的教学抹杀了学生的个性与创新，阅读教学效率自然也会大打折扣。语文新课程改革非常重视阅读教学改革，指出：要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读“”质量。所谓阅读期待是学生在外部刺激下所产生的迫切的心理状态，从而使学生展开主动思考与积极思维，全程参与到阅读过程中来。这样的阅读，学生更有动力，更有趣味性，更能实现学生对文本...
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