小学语文阅读教学的有效开展
小学语文阅读教学的有效开展
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2015-06-06 共2411 字
小学生都喜欢听故事，而这些故事大多来自于书本。但随着小学生识字量的增加，教师就要
“ ” “ ”由 教师讲 向 学生读 转移，引导学生自己阅读。要达到提高小学生阅读能力的目的，教师就
要在充分考虑小学生特点的基础上，从小学生阅读的程度和其掌握的识字量入手，做出合适的
安排，努力达到较好的阅读效果---让学生掌握阅读的技巧，养成良好的阅读习惯，让学生在阅
读中学到知识，提高其阅读能力。下面我结合小学语文阅读教学的实际情况，谈一下自己的看
法和认识。
一、在阅读教学中教师要凸显学生的主体地位
实际教学中，小学生掌握的词汇量不大，往往阅读后难以用文字或流畅的语句表达出文章的意
思。面对这种情况，教师为了节省时间，常常会主动讲出问题的答案，并没有设疑的过程；即
使有设疑的过程，也没有完全调动学生的思维，让学生去思考，去总结。这样长期以来，阅读
教学会形同虚设，只是阅读了，却没有教师的教和学生学的过程，学生缺乏一定的独立思考，
对作品的内容和和写作特点只是一知半解，完全达不到阅读教学的真正意图。这种阅读教学急
需得到改善，教师在教学过程中要充分发挥学生的积极性和自主性，注重对学生阅读方法的指
导，并采取一些有效措施，让学生阅读后有收获，有感受。例如，让学生在阅读的过程中，动
笔画出自己喜欢的词语和语句，标示出不懂的句子或段落，还可以摘抄自己喜欢的部分内容，
鼓励学生组成合作小组，交流阅读感受和心得。必要的时候，教师还可以列出阅读的提纲，起
到有效点拨、启发学生阅读思维的目的。对重点和精彩的内容、部分，教师再和学生讲解、分
析，让学生真正领会其含义。
《语文课程标准》中指出：阅读教学是师生和文本之间的对话。这也就指出了阅读教学的基本
要求和目的：以教材为根本，有效实现教师、学生、文本之间的交流和对话。在阅读教学中，
教师要凸显学生主体地位，以有效阅读为目的，才能更好地搞好阅读教学。
二、在阅读教学中教师要意识地培养学生良好的阅读习惯
学生良好的阅读习惯直接影响着阅读教学的效果。在阅读教学中，教师应有意识地培养学生良
好的阅读习惯，让学生在阅读中学会体会，学会领悟，学会分析。具体应做到以下几点：第
一，提醒学生在阅读时要专心、要用心，要做到心无旁骛。第二，要鼓励学生对阅读的内容产
生疑问，允许有不同的想法，这样才能使学生养成思考和分析的好习惯。第三，教师要引导学
生进入角色，从主人公的角度来认识问题，从而理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。
“ ”第四，阅读过程中，教师要引导学生养成 不动笔墨不读书 的好习惯。例如，当读到不理解的
……地方，要做下标记；有了感触的时候，要及时在旁写出自己的认识，或赞颂，或痛斥 这
样，学生一旦养成良好的阅读习惯，阅读教学会进行得更加顺利，实现高效阅读。
三、在阅读教学中,教师要通过各种方式激发学生的阅读兴趣
小学生的识字量有限，教师引导学生在阅读过程中，要学会利用工具书，或者在阅读前和学生
“ ”一起动手扫清文章中的 拦路虎 .教师还要及时地为学生讲解这些词的含义和应用的范围，以调
动学生阅读的积极性，从而激发学生的阅读兴趣。另外，教师还可以先以故事的形式，为学生
讲解文章的梗概，同时设置悬念或问题，激起学生阅读的欲望和阅读兴趣。
摘要：
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小学语文阅读教学的有效开展来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-06-06共2411字小学生都喜欢听故事，而这些故事大多来自于书本。但随着小学生识字量的增加，教师就要“”“”由教师讲向学生读转移，引导学生自己阅读。要达到提高小学生阅读能力的目的，教师就要在充分考虑小学生特点的基础上，从小学生阅读的程度和其掌握的识字量入手，做出合适的安排，努力达到较好的阅读效果---让学生掌握阅读的技巧，养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中学到知识，提高其阅读能力。下面我结合小学语文阅读教学的实际情况，谈一下自己的看法和认识。一、在阅读教学中教师要凸显学生的主体地位实际教学中，小学生掌握的词汇量不大，往往阅读...
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