小学语文阅读读写结合训练方法

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小学语文阅读读写结合训练方法

来源：学术堂作者：姚老师

发布于：2015-08-19 共3277 字

"读写结合",就是阅读与写作的结合。通过读写训练，可以达到以读促写、以写促读，提高学生

的语言感悟能力和表达能力的目的。新课程理念背景指导下的语文课堂，是 "生本、师生、生

生" 对话的课堂，在多种形式的对话中， "读写结合"不失为一种极好生本对话形式。那如何为

学生构建高端的对话平台，以提高学生的语文能力呢? 这就要在语文教学中必须抓住的读与写

之间的联结点，进行观察、思维、表达的综合训练。

一、以读促写，读中求法

（一）演一演，写一写

三年级下册《可贵的沉默》一课，教学的瓶颈在于：文章的人文性、思想性很强，本单元是

以"人间真情"为主题的。如果重在让学生受到爱父母的教育，不过是思想教育而已。如果一味

地囿于内容的分析和理解上，试想，学生又能获得什么呢? 只有找到适当的读写训练点，才可

以让语文回家。

抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，是本课一个突出的特点，但

在" 先是一两声，继而就是七嘴八舌了： ' 问爸爸！ ' ' 不，问外婆！ ' '自己查爸爸妈妈的身份

证！ '"这个地方却没有人物的神态、动作的描写，为了更好地引导学生理解课文内容和体会情

感，帮助学生更加深刻地揣摩人物内心，体会文章含义，我决定把这几句话作为写作素材，进

行添写。首先请几位学生上台演一演当时的情景，其他同学注意观察表演者的神态、动作，并

把观察到的记录下来，有学生这样写： "先是一两声，继而就是七嘴八舌了，张强迫不及待大

声喊到： ' 问爸爸！ ' 李晓反驳说： ' 不，问外婆！ ' 我们班的 '智多星'王睿慢条斯理地站起来

说： ' 我看，为了保密，还是自己查爸爸妈妈的身份证吧！"就这样，学生在真实的情境体验中

受到感染，并引起了共鸣，自然而然地走入了写作天地。

（二）读一读，仿一仿

三年级下册中的《太阳是大家的》是一首儿童诗。全文采用拟人化的手法，文辞简单，但含义

却不易领悟，其中第二节是这样描写的：一天中太阳做了多少好事\ 她把金光往鲜花上洒\ 她

把小树往高处拔 \ 她陪着小朋友在海边戏水 \ ……看他们扬起欢乐的浪花在教学这节时，教师

先引导学生充分朗读课文，再让学生了解到：课文把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得

亲切、易懂；把都有蓬勃生命力的孩子、小树和鲜花并列，显得新奇、有诗意。最后启发学生

找出诗歌中的省略号，想想省略了什么，太阳还可以是谁的朋友? 经过老师的点拨，学生的思

维顿时活跃起来，纷纷发言。

有的说： " 她把金光往鱼儿身上洒\ 她把小草从土里拔 \ 她陪着小猴子在林间跳跃 \ 听他们吹起

欢乐的口哨。" 有的说： " 她把银光往沙滩上洒\ 她把笋儿从土里拔 \ 她陪着小鹿在林间奔跑 \

看他们撒起欢乐的蹄儿。" 还有的说： " 她把银光往高山上洒\ 她把秧苗从田里拔 \ 她陪着小狗

在田间奔跑 \ 听他们唱起欢乐的歌儿。"学生们结合自己平时生活中的积累创造了一首首精美的

小诗，看来仿写真是读写训练的好办法呀！

（三）议一议，续一续

五年级下册《桥》一文，塑造了一位面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，将村民们送

上生命桥的普通的老共产党员的光辉形象。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用

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小学语文阅读读写结合训练方法来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-08-19共3277字"读写结合",就是阅读与写作的结合。通过读写训练，可以达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力的目的。新课程理念背景指导下的语文课堂，是"生本、师生、生生"对话的课堂，在多种形式的对话中，"读写结合"不失为一种极好生本对话形式。那如何为学生构建高端的对话平台，以提高学生的语文能力呢?这就要在语文教学中必须抓住的读与写之间的联结点，进行观察、思维、表达的综合训练。一、以读促写，读中求法（一）演一演，写一写三年级下册《可贵的沉默》一课，教学的瓶颈在于：文章的人文性、思想性很强，本单元是以"人...

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