小学语文阅读的教学方法探讨
小学语文阅读的教学方法探讨
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-11-20 共1312 字
阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又
是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这个重要环节,就能占领语文教学的主要阵地。阅读教学
法是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础,也是提高学生文化素质的重要组成部分,将
直接影响着学生语文水平的高低。在阅读教学中,让学生在主动积极的思想和情感活动中,加强
理解与体验,进而受到情感熏陶,获得思想启迪。所以,我们应该把握好小学语文阅读教学这一关,
采取科学合理的教法,切实提高学生的阅读理解能力, 从而提高学生的语文理解水平。
一、巧设思维情境,渗透学法指导
让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一件很容易的事。由于小学生的阅读经历有限,因此,
在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背;更不能以让学生学会
读书为借口而放任自流, “ ”让其 暗中摸索 。我认为教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维
情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用, “ ”使 教材 变成学生
“ ”的 学材 , 在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
二、清除文字障碍,为掌握课文内容做准备
阅读课文前,教师要提醒学生,阅读时会有文字障碍,要边读边想,把不会读的字词画出来。读课文
后,教师要引导学生清除文中的文字障碍,利用工具书、师生交流、同学交流等方法解决阅读过
程中所遇到的疑难字词。读懂了文章内容,才能透过表面现象看到其本质,才能进一步领会文章
的写作意图, 提炼出文章的中心思想。
三、循序渐进地培养学生的阅读能力
语文阅读课,应该努力让学生自主读书,但自主不等于放任,阅读与训练是相辅相承的,学生的字词
语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段,学生的阅读水平是有差异的,小
学生阅读理解能力的培养也是有层次的,《语文课程标准》中有明确的规定。中高年级也可以按
“ —— —— ” 照读通读懂 品读 这样几个层次引导学生阅读课文。
学生一旦掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是学生能力的飞跃, “ ” “即由 学会 变成 会
”学;二是学习习惯或学习态度的飞跃, “ ” “ ”即由被动地学 变为 主动地学 ,即能达到自主读书,不等老
师讲,自主习作,不等老师改的理想境界。这样,学生的主体精神就会被很大地激发,学习自觉性就
会极大地增强,其学习效率也会大大提高, 并可收到事半功倍的学习效果。
四、运用信息技术,培养学生阅读能力
信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式,而且改变着人们的思维方式和学习方
式。如今社会要求学生有很强的搜集、处理信息的能力,因此这也对小学语文教学提出了要求。
《语文课程标准》指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 将培养学生的信息素养提上了日程,提出了要
引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料,并在教学设备中对学校的硬件建设作了具体的
要求。
阅读能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,进行相关知识、情感、态度的交流,让人身心愉悦。以
上的几种在语文课堂教学中的几种方式的探索,都基于自主、合作、探究的学习方式之上,注重
让学生在读中感悟,在感悟中朗读,注重在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造
潜能,提高学生自学语文的能力,并着眼于学生的未来, 为学生的终身发展奠定基础。
相关内容推荐
1语文自主学习的阅读教学模式探究
2运用多种阅读教学策略提高职高学生的阅读能力
3心理健康教育在小学阅读教学中的构建研究结语与参考文献
4个性化阅读教学中应把握的几个关系
5小学生语文阅读兴趣培养与阅读指导
摘要：
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小学语文阅读的教学方法探讨来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-20共1312字阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这个重要环节,就能占领语文教学的主要阵地。阅读教学法是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础,也是提高学生文化素质的重要组成部分,将直接影响着学生语文水平的高低。在阅读教学中,让学生在主动积极的思想和情感活动中,加强理解与体验,进而受到情感熏陶,获得思想启迪。所以,我们应该把握好小学语文阅读教学这一关,采取科学合理的教法,切实提高学生的阅读理解能力,从而提高学生的语文理解水平。一、巧设...
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