小学语文教学中如何开展阅读教学
小学语文教学中如何开展阅读教学
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2015-07-18 共2270 字
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为.阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极
的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐
趣.由此可见,阅读教学在语文教学中具有举足轻重的作用.
“ ”一、 不动笔墨不读书
徐特立曾经说过:“要想写出好文章,就要多读多写.多读,就是大量的阅读课外书籍,多写,就是要练
习自己的笔头,肯于刻苦实践. ”在阅读中,要做到不动笔墨不读书,每阅读一本书、一篇文章,都应
在重要的地方圈点勾画,并在空白的地方加批注,或把书、文中精当的地方摘录下来.圈点勾画和
加批注,是我国传统的一种读书的辅助方法.画使用的符号应该是固定的,不要随意改换,符号的种
类不宜过多.
学生在阅读过程中,把自己认为重要的、有用的或应注意的字、词、句、段用各种符号或不同颜
色加以标注.这种符号批注一般在预习时或初读时进行,常用的符号有:遇到不会读的生字,使用字
典查出字音并标注读音;“ ”波浪线或直线 ,画在文章的重点词语下面,以便加深记忆、理解;“圈
”点 标在文中重点词或优美词的下面; “ ”问号 ,用在有疑问的语句末尾或旁边;“ ”感叹号 ,用在有感
叹或惊奇的语句旁边.可别小瞧这小小的符号,它把学生的思考、智慧以及情感都凝聚在身上.教
师可以先不倾听学生的讲述,首先看看学生在文中标注的这些小符号,就可以了解学生的喜好、
疑问,甚至是情感,它是沟通学生和教师心灵的桥梁.
学生自己能发现的问题让他们自己去发现;学生自己能够解决的问题让他们自己去解决,学生不
能发现和解决的问题,教师要引导和帮助他们去发现解决.
二、教会学生精读书,要会读,善于读,这样才有益.
精读是阅读中不可忽视的一部分,精读对深化阅读、提高阅读质量有很重要的作用.让学生学会
精读是新课标提出的教学建议,阅读教学如果离开了精读,其教学目标就难以实现.因此,教师不仅
要重视精读,还要研究精读,根据学生身心发展的规律和文本的特点,运用多种精读方法,让学生真
正喜欢阅读,学会阅读,养成良好的阅读习惯.在精读文章时,教师要指导学生学会掌握科学合理的
方法,从而举一反三,会使阅读达到事半功倍的效果. “ ”如在教学 信赖 一词时,先让学生把词分
“”“”为信和赖, “ ” “ …… ”信可组词 为 信 任、相 信 ,“ ” “ ”赖可组词为 依赖 .然后让学生联系上下文,
“总结出信赖就是信任并依靠. ”学生学会了这种方法,再遇到类似的词语时就容易多了, “如 争
”辩就是争论、辩论. “ ”皎洁 就是明亮而洁白.又如在教学《荔枝》一课,文中描写母亲吃荔枝这
一部分内容:“母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用小拇指甲盖划破荔枝皮,小心翼翼地剥
开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着舍不得吞
下. ”
首先我让学生自由地读这句话,然后让学生通过交流体会到荔枝在母亲眼里是格外珍贵,通过母
亲对荔枝的一种无比的喜爱,感受到母亲仿佛看到了儿子的一片孝心从而理解了句子蕴含的深
意.根据教学环节的不同,“ ”读 可以有多种形式、多种类型.如按内容分,有细读、猜读、重点读等,
在这一环节教师要充分调动学生的积极性,给予学生充足的学习时间,教给学生精读的方法,让学
生通过合作交流,协同学习,逐步掌握精读学习的方法.
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小学语文教学中如何开展阅读教学来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-07-18共2270字《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为.阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.由此可见,阅读教学在语文教学中具有举足轻重的作用.“”一、不动笔墨不读书徐特立曾经说过:“要想写出好文章,就要多读多写.多读,就是大量的阅读课外书籍,多写,就是要练习自己的笔头,肯于刻苦实践.”在阅读中,要做到不动笔墨不读书,每阅读一本书、一篇文章,都应在重要的地方圈点勾画,并在空白的地方加批注,或把书、文中精当的地方摘录下...
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