小学第二学段语文教师如何有效开展阅读教学
小学第二学段语文教师如何有效开展阅读教学
来源：大连教育学院学报 作者：姜爱萍
发布于：2021-10-28 共2779 字
摘 要： 小学第二学段的阅读教学在小学阅读教学中有着起承转折的作用。教师进行阅
读教学时，可以考虑以下四个策略：领悟内化教材的编排体系，依据单元教学目标制定层级课
时教学目标，利用课后问题引导教学，阅读教学中渗透写作策略。
关键词 : 小学语文,第二学段,阅读:
Abstract： Reading teaching in the second stage learning of primary school plays a turning
role in primary schools. When teaching reading, teachers can consider the following four strategies:
understand the arrangement system of internalized teaching materials, formulate teaching objectives of
hierarchical class hours according to unit teaching objectives, use after-school questions to guide
teaching, and infiltrate writing strategies in reading teaching.
Keyword： primary school Chinese; the second stage learning; reading;
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这个对话的过程需要教师精
心读教材，理解内容，采用有效的策略，使多边的对话过程顺利进行。第二学段处于低学段转
向高学段的过渡阶段，在低学段激趣的基础上，学生喜欢阅读，并且慢慢形成了初步的阅读方
法并具有一定的阅读能力，因此这一学段的培养目标更加注重阅读的方法与习惯，以便为第三
阶段的自主阅读做准备。所以教师需要重视小学语文第二学段的阅读教学。
一、领悟内化教材的编排体系
统编教材着重语文要素为核心的单元整体教学，教师需要从整体性和连续性进行教材单元
教学解读，一要读出教材编排的体系结构及之间的递进关系；二要读出教学目标的阶梯式发
展；三要读出语文要素中包含的语文知识和能力培养的途径。
“ ” “ ”例如三年级下册第一单元人文主题为 可爱的生灵 ，其主题产生的逻辑来自 时令 ，开学
“ ”正是初春，主题正合时宜。 可爱的生灵 是偏正结构的短语，运用比喻的手法，表现出编者对
“自然生灵的喜爱之情。所以，教师教学时要引导学生感受本单元所选的文章中充溢的 浓浓的
”喜爱之情 ，作者们面对大自然生灵，或欣喜、或陶醉、或好奇。学生们只有理解这种弥漫着
“ ”喜爱之情的 可爱 ，才能更清晰地感受人文内涵。
教师还要擅长把不同学年的单元放到一起，进行对比，找出不同学年同一知识的增长点，
前后关联，教学时在原有的基础上，教会学生掌握知识增长点，形成该知识的完整系统。例
如，三下语文第一单元主题教学中要关注以下两方面：一方面要学会试着一边读一边想象画
面，另一方面要体会优美生动的语句。边读边想象画面的教学可以参考以下教学步骤：(1)找到
相关的语句，读熟语句；(2)理解语句，抓住语句的关键词语或语句与上下文的关系，理解句子
意思，明确语句的情感；(3)充分理解语句后，展开想象，连缀成画面，构成情景，把语句中的
词语进行修饰，运用修辞，尽力丰富这个情景；(4)经过想象，语句拥有完整的意义，并通过画
“ ”面让语句的意义完型定格。学生如果能够掌握 边读边想象 画面的阅读策略，就会在阅读时把
对文本、作者的感知和理解，融入读者自己的想象，从而形成一种有意义的画面，有利于学
“ ”生 把书读厚。
摘要：
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小学第二学段语文教师如何有效开展阅读教学来源：大连教育学院学报作者：姜爱萍发布于：2021-10-28共2779字 摘 要：小学第二学段的阅读教学在小学阅读教学中有着起承转折的作用。教师进行阅读教学时，可以考虑以下四个策略：领悟内化教材的编排体系，依据单元教学目标制定层级课时教学目标，利用课后问题引导教学，阅读教学中渗透写作策略。 关键词: 小学语文,第二学段,阅读: Abstract：Readingteachinginthesecondstagelearningofprimaryschoolplaysaturningroleinprimaryschools.Whentea...
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