小说阅读教学中的人物形象分析――以“林黛玉”为例

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―― “小说阅读教学中的人物形象分析以林黛

”玉为例

来源：戏剧之家作者：尚凤玲

发布于：2023-03-04 共4791 字

摘要：小说阅读教学在语文教学中的重要性不言而喻，它是教师、学生和文本之间的沟通与交

流，这个过程能充分激发学生的主动性、创造性和想象力。其中，小说以塑造人物形象为中

心，对人物形象的把握决定着学生对作品的理解程度。因此，掌握人物鉴赏的方法对小说阅读

教学来说至关重要。基于此，本文分析了当前小说阅读教学中人物形象分析存在的问题，并以

分析林黛玉的人物形象为例，探讨小说阅读教学中的人物鉴赏方法，以期促进学生对人物形象

的深度理解和对小说内容的充分把握。

关键词：小说;人物形象;教学;林黛玉;

　　一、当前教学中人物形象分析存在的弊端

（一）缺乏对人物细节的品读

细节刻画是小说艺术的血肉，没有细节也就无所谓小说艺术。进行细节刻画就是要抓住生活中

所发生的细微事件，并放到典型环境中进行烘托渲染。小说通常借细节刻画来表现人物的性格

特点和作者的思想情感。因此，细节品读对人物形象鉴赏尤为重要。但当前的教学中教师往往

只关注那些最能表现人物性格特点的描写而忽视了很多不易被挖掘的细枝末节，造成了对人物

形象的片面化理解。例如，在《红楼梦》第二十五回中，林黛玉由于被史湘云比作戏子而恼

怒，并迁怒于贾宝玉。读到此处，学生往往会觉得林黛玉斤斤计较，不通情达理，却忽略了第

二天林黛玉便跟史湘云和好如初所体现出来的宽容大度。这说明学生对林黛玉人物形象的理解

不够全面。

（二）人物形象分析模式僵化

小说中的人物形象引人入胜，给人以身临其境之感，学生本该对人物形象的赏析充满兴趣，但

是，由于受到应试教育的影响，教师在引导学生进行人物形象赏析时往往给学生一个固定的答

题思路，不利于学生的个性发展。这首先表现为人物形象分析单一化。当小说阅读教学涉及人

物形象品读时，教师往往通过让学生分析人物的细节刻画来总结人物的性格特点，这种简单相

加得出最终结论的教学方式固化了学生的思想，打击了学生对人物品读的兴趣。其次表现为缺

乏对人物形象的个性化解读。教师在带领学生进行人物品读的过程中模式僵化，往往把人物简

单地归结为正面人物或者负面人物，这种方法体现了对小说人物共性的理解，却缺乏了学生的

“ ” “个性化理解。例如，谈到林黛玉学生们想到的就是多愁善感，谈到王熙凤想到的就是心狠

”手辣，长此以往，限制了学生品读人物的想象空间。在小说阅读教学中，教师应该引导学生

学会阅读，而非代替学生去阅读。要引导学生发表自己个性化的见解，以一种更开放的心态打

破当前的应试教育给小说阅读教学所带来的不利影响。

（三）缺乏对小说原着内容的补充

当前中学教材中的绝大部分小说课文是截取长篇小说中的片段，教师在分析人物形象时也往往

立足于选文的内容，在选文给定的情境中分析人物形象，这就容易造成对人物形象的片面理

解，比如《林黛玉进贾府》一文被选入中学语文教材，在分析林黛玉的人物形象时，学生们可

以体会到林黛玉初入贾府的谨慎小心、心思细腻。但是，读过原着的同学不难发现，林黛玉的

形象不仅如此。因为有了贾母的宠爱，并且和贾宝玉、大观园的姐妹们关系越来越好，林黛玉

也表现出跟一开始完全不同的一面。在众人眼里，她开始变得任性、斤斤计较、敏感多疑、多

愁善感，这些都是我们从选文中体会不到的。在实际的教学过程中，由于课时等现实问题，学

生对人物形象理解不充分、过于片面。因此，在以后的教学中，如何做到全方位、多角度地还

原人物最真实的形象，是需要教师探讨的重要问题。

　　二、人物形象教学的改进措施

（一）从细节刻画切入，揭示人物特点

1. 人物语言刻画

“ ” “语言可以传达人物的心声，使读者如闻其声，如见其人，甚至还能达到未见其人，先闻其

” “ ”声的艺术效果。如《红楼梦》中王熙凤的出场，一句我来迟了，不曾迎接远客将其张扬的

性格淋漓尽致地表现出来。因此，在赏析人物形象时，教师要带领学生细细品味语言的精妙，

要抓住最能体现出人物性格的具有代表性的语言。同样是《红楼梦》第七回，对林黛玉的语言

描写表现出了林黛玉小肚鸡肠的一面。原周瑞家的奉薛姨妈之命送宫花，本无先后之分，但

“是，黛玉知道最后才送给自己时，顿时不高兴了，冷笑道：我就知道，别人不挑剩下的也不

” “ ”给我。教师可以根据此处的语言描写让学生体会林黛玉的敏感多疑。当然，在此基础上教

师还要引导学生了解林黛玉此时所处的生存环境。

2. 人物心理刻画

心理描写也是小说在表现人物性格特点时常用的手法，心理描写较其他描写方法更能深入人物

心灵，揭示人物内心世界，用最直观的方式将人物最真实的想法直接展现给读者，而无需读者

“ ”自己进行揣摩。《红楼梦》就多处对林黛玉的心理进行了刻画，如第二十七回的黛玉葬花。

“ ”那日，因闭门羹一事，黛玉内心苦闷无比，写下了那篇有名的《葬花词》，深切地表达了内

心的伤感。花开花谢本是自然景象，凋零的花朵都能引起林妹妹如此大的伤感，以至于感物及

人，联想到自己悲惨的人生，可见林黛玉是怎样的多愁善感。作者通过细腻的心理刻画让读者

身临其境，观她所观，想她所想，为读者展现了一个多愁善感的林妹妹形象。因此，教师在引

导学生进行人物形象赏析时要注重心理刻画的分析，引导学生更加全面地分析人物形象。

3. 人物动作刻画

动作描写是刻画人物形象的主要方法之一。它通过描述人物独特的行为表现人物的地位、身份

和个性特征。同时，动作描写也可以促进故事情节的发展，它是小说阅读教学中的重要内容。

因此，教师在带领学生进行人物赏析的时候，要引导学生注重通过细微的动作描写来分析人物

形象。如在《红楼梦》的第三回中，林黛玉去荣府拜见王夫人，只见黛玉进了屋子，老嬷嬷们

便邀请黛玉去炕上坐，可是，黛玉细细打量一番之后，猜测着可能是舅舅贾政的位子，为了不

失礼节，她考虑再三便向东边的椅子上坐下。后来，王夫人再三邀请，黛玉才挨着王夫人坐

下。可谓是步步留心、时时在意。由此可见林黛玉做事的小心谨慎，这些都需要学生在阅读过

程中细细体会。

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摘要：

――“小说阅读教学中的人物形象分析以林黛”玉为例来源：戏剧之家作者：尚凤玲发布于：2023-03-04共4791字摘要：小说阅读教学在语文教学中的重要性不言而喻，它是教师、学生和文本之间的沟通与交流，这个过程能充分激发学生的主动性、创造性和想象力。其中，小说以塑造人物形象为中心，对人物形象的把握决定着学生对作品的理解程度。因此，掌握人物鉴赏的方法对小说阅读教学来说至关重要。基于此，本文分析了当前小说阅读教学中人物形象分析存在的问题，并以分析林黛玉的人物形象为例，探讨小说阅读教学中的人物鉴赏方法，以期促进学生对人物形象的深度理解和对小说内容的充分把握。关键词：小说;人物形象;教学;林黛玉;　　一...

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