文本细读方法在初中语文阅读教学中的应用
文本细读方法在初中语文阅读教学中的应用
来源：学周刊 作者：杜利民
发布于：2020-04-03 共3900 字
初中语文阅读教学论文第三篇：文本细读方法在初中语文阅读教学中的应用
摘要：语文阅读教学不是简单的认句识文，它的精髓之处在于文本细读，即引导学生发现
文本中的各种秘密，通过文本阅读提高学生的理解能力，引导学生不但会阅读，还要养成良好
的文本细读学习习惯。客观上讲，文本细读是当代语文阅读的核心教育思想，教师在教学中应
当仔细推敲文本内容，带领学生细细品味文本阅读中的点点滴滴。文章从文本细读概念入手，
论述文本细读的相关策略，以教会学生文本细读的方法。
关键词：文本细读; 初中语文; 阅读教学;
早在 20 “ ” “世纪初，我国文学教育界的叶圣陶、朱自清等人就积极倡导 精读 ，鼓励学习者 透彻
”地理解 阅读文本，这也是对文本细读的另一种表述方式。而如今，文本细读概念已经融入中
学语文阅读教学中。当然，由于阅读中所针对的对象、目的、内容有所不同，所以文本细读中
也产生了这样或那样不同的内在规定，衍生出不同的内涵。
一、初中语文阅读教学中的文本细读概念
（一）英美新批评与我国古代文学理论中的文本细读
文本细读概念最早产生于英美文学体系中，在当时的新批判浪潮风起云涌之时，文本细读在西
方文学发展史上占有一席之地，而我国从汉代到明清一直都存在着有关文本细读的多种范
式。20 世纪 80 年代初期，文本细读逐渐在我国传播，拥有着相对深厚的教育理论基础与相对
丰富的实践内涵。在英美新批评理论中，文本细读被理解为一种相对精密的、封闭的、深入
的、忠实于文本的阅读方式。传统文本细读理念是拒绝外部研究而坚持内部研究的，所以它更
加善于从文学作品文本内部探寻文本奥秘，而且非常重视语言技巧分析。它并不致力于感受
美，而是致力于分析美，理性思想占据主导地位。相比于英美新批评理论，我国古代对文本细
“读的理解感悟恰恰相反，金代元好问在《与张中杰郎中论文》一诗中说： 文须字字作，亦要
”字字读。咀嚼有余味，百过良未足。 这几句需要我们细细品味，它告诫人们读文章要像品茶
一样讲求细致的推敲与锤炼，希望从多种情绪表达中探寻到最为贴切、最为生动的语言表达形
式，进而体会到作者创作文本的思想情感，即细读过程中做到精思，在思考中感悟文本之美，
思考作品意境，既要站在新批评的立场上细读文本理论，又要在细读中穿凿附会，重视情感追
索。
（二）当代阅读教学语境中的文本细读
文本细读在当代阅读教学语境中重新确立了自身新的地位，那就是侧重于批评理论与文本解读
的工作程式，它的使用范围被限制在文学研究领域内，更作为阅读教学的一种经典理念存在。
在受到教学活动影响后，它改变了教师阅读教学、学生阅读学习的传统方式，并产生了相对应
的全新阅读细读方法。
对于阅读教学而言，文本细读运用的奥妙之处就在于培养学生对语言文字的敏感度，在学生逐
渐把握阅读敏感性的同时使他们形成良好的文本细读习惯，最终学会如何正确阅读，并使他们
养成主动阅读甚至终生阅读的习惯。所以，总结起来，阅读教学所创造的文本细读语境正确引
导了学生的阅读学习过程，让学生真正学会了如何阅读[1] 。
二、初中语文阅读教学中的文本细读方法
语文阅读的一般模式为先范读，再细读，其中细读是重中之重。在细读中教师能够纠正学生阅
读中存在的错误，因势利导地引导学生深入文本，体验文本文句与内涵之美。在文本细读过程
中，教师要为学生详细解读文本内容，培养学生良好的阅读态度，给出具体的阅读要求，然后
再传授给学生正确的阅读方法。下面具体分析一下在初中语文阅读教学中运用的文本细读方
法。
（一）语言推敲，批文入情
初中语文阅读讲求审美精确，所以即便是一字之差也会有天壤之别，这也是文本细读中为何要
推敲语言的原因。虽然语言内容及环境细小，但其内涵精妙，抓住其能够发现通往作者心灵的
秘径。教师要带领学生细读文本，时刻保持对语言的敏感性，在推敲语言的同时抓住关键点，
批文入情，探骊得珠，真正从语言出发。
在初中语文阅读教学中，师生细读文本时往往会遇到某些不合常规甚至是违背规范的语言表达
“内容，教师需要帮助学生紧紧把握这些内容。叶圣陶先生曾经说过： 痴绝的话不同平常的话
”正是因为它是流露真性情的话。 这些语言可能来自作者的精心创造，也可能来自作者的情感
自然流露，不过无论是哪一种情况，其中所蕴含的感情、思考与体验都是绝佳的，能够体现作
者创作个性妙绝的精髓之处。推敲明晰了作者的语言，也就等同于读懂了作者的心灵。在人教
版语文九年级下册《变色龙》一文中，作者塑造了奥楚蔑洛夫这一经典人物形象。作者对他的
“ ……语言描写，有这样一处： 哈哈哈哈！得了，你干吗发抖？呜呜、呜呜 这坏蛋生气了，好
……”一条小狗 这是奥楚蔑洛夫在了解到狗是将军哥哥家的之后说的一段话。通过阅读这段话
“ ”我们了解到，奥楚蔑洛夫用到你来称呼狗，这是一反生活常规的称呼，因为一般称呼一条狗
“”“”时都会用它 ， 你是对同类的称呼。奥楚蔑洛夫这样的称呼方式让自己与狗平起平坐，他弯
“ ”腰带笑，与狗套近乎。这一段要加以文本细读，不仅仅理解字面意思，还要理解 狗所代表的
正是权势，奥楚蔑洛夫深知得罪了将军的狗就等同于得罪了权势，所以他自降一格成为狗。通
过文本细读，学生看到的是奥楚蔑洛夫这一人物对于权贵的谄媚，也理解了在权势面前人是会
异化改变的，这是《变色龙》文本中的深刻之处[2] 。
（二）比较还原，弄清差异
还原比较是来自于福建师范大学文学院孙绍振教授的文章细读方法，其将作者未创造的原生状
态想象出来，并与现有作品状态进行比对，尽量将作品还原到个体的建构过程当中。这里所体
现的是一种文学艺术的想象与假定，体现的是文学作品的个性，而在教学中，教师要将这种人
的、物的常态还原出来，并进行比较，在比较中实现文本细读，剖析其中内涵。
“孙绍振教授也曾经说过： 在还原比较了文学作品中的事物样子后，就有了艺术形态和原生形
”态之间的差异，这也为文本细读与分析打开了突破口。 在初中语文阅读文本细读教学中，还
原物的目的就是体会情感，在体会感情的过程中感受内涵。比较还原可以是对价值的、历史
的、流派的还原，主要还是要根据具体的课文做到因材施教，保证还原比较到位，如此才能弄
清文章中可能存在的各种差异问题。在文本细读教学过程中，要根据文本的实际变化状况保证
还原方法应用到位，如此才能发挥还原比较巨大的力量。
（三）内外结合，对照阅读
文本细读的关键还在于内外结合，对照阅读，体现细读方法的优越性，同时让学生理解文本内
蕴、形式，打开阅读视野。在传统初中语文阅读教学中，教师往往带领学生独立研究某一个文
摘要：
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文本细读方法在初中语文阅读教学中的应用来源：学周刊作者：杜利民发布于：2020-04-03共3900字初中语文阅读教学论文第三篇：文本细读方法在初中语文阅读教学中的应用 摘要：语文阅读教学不是简单的认句识文，它的精髓之处在于文本细读，即引导学生发现文本中的各种秘密，通过文本阅读提高学生的理解能力，引导学生不但会阅读，还要养成良好的文本细读学习习惯。客观上讲，文本细读是当代语文阅读的核心教育思想，教师在教学中应当仔细推敲文本内容，带领学生细细品味文本阅读中的点点滴滴。文章从文本细读概念入手，论述文本细读的相关策略，以教会学生文本细读的方法。 关键词：文本细读;初中语文;阅读教学;早在20“”“...
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