通过语文朗读和兴趣引导培养学生领悟能力
通过语文朗读和兴趣引导培养学生领悟能力
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-05-17 共2049 字
语文课上要讲字、词、句、篇，要用上语文的手段听、说、读、写，让学生在大量的语文实践
中学习掌握运用语文的规律。语文实践是什么？最主要的就是多读、多说、多写。而多读是学
习语文之根本。那么，怎样做才能提高小学生的阅读能力呢?
通过实践，我认为应从以下几方面入手：
一、在朗读中学会思考，学会品味，学会表达读书的过程，是咀嚼、消化、吸收、储备语言营
养的过程
好文章是读出来的。一篇好的文章，不经过反复诵读，就不会领会其深刻含义。读得越熟，领
会就越深刻。要让学生读到滚瓜烂熟，烂熟于心，那么作者的语言才有可能转化为读者的语
“言。读得多了，背得多了，自己在写作时，就会信手拈来，得心应手，运用自如。正所谓 读
” “ ” 书百遍，其义自见 、 读书破万卷，下笔如有神 ，就是这样一个道理。
1. 学会读书。学生在整体感知课文、加强初读之后，要学会思考，学会品味，带着问题去读
书。教师要让学生画出觉得应该记住的、应该思考的语句，要把自己的思考和理解写在字里行
间，教给学生读书学做记号、加批注，提高读书的有效性。
阅读教学要动静结合。学生在充分读书后，一定要让其静下心来，动脑思考，要静思默想。阅
“ ”读教学中 君子动口不动手 是不行的。要让学生学会读书，有效读书，掌握读书方法，形成阅
读能力，让学生受用终生。在精读品味阶段，教师可以针对课文的重点难点，设计一两个核心
问题，引导学生正确理解重点段落、关键词句，理解课文内容，领会文本表达的感情，帮助学
“ ” 生体味领悟。 好书不厌百回读 ，一篇好文章一定要让学生熟读精思，直到背诵。
2.学会表达。我们教的是语文，课文无非是个例子。用这个例子，认字学词、理解内容、体会
情感、培养语感，更重要的是引导学生品味鉴赏语言文字的魅力和运用之妙。在读书中，引导
学生体会作者是怎样表达的。在文本例子中，学习作者是怎样遣词造句、叙述内容、表达感情
的，体会揣摩文章的表达方法。
（1 “）在读书中学习音韵和谐，引导学生关注汉语音节的巧妙安排。如 每当天气晴朗时，蓝
”天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画 ，（《九寨
“ ” 沟》）。通过朗读，关注 蓝天、白云、雪峰、森林 等双音节词，感悟音韵之美，运用之妙。
（2）在读书中学习用词准确，引导学生朗读时把握词语的选择之妙，特别是文中适当地运用
“动词和形容词。如 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚
” “ ”会 （《台湾的蝴蝶谷》）。通过朗读，关注 飞过、穿过、越过、赶到等动词，体会用词的
准确，意思表达的生动。
二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得
越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提
高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？
我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对
课文内容进行预测、产生猜想。
最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一
猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，
教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种
愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索
和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教
师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领
域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑
是非常重要的。
三、在阅读教学中培养学生的感悟能力
摘要：
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通过语文朗读和兴趣引导培养学生领悟能力来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-05-17共2049字语文课上要讲字、词、句、篇，要用上语文的手段听、说、读、写，让学生在大量的语文实践中学习掌握运用语文的规律。语文实践是什么？最主要的就是多读、多说、多写。而多读是学习语文之根本。那么，怎样做才能提高小学生的阅读能力呢?通过实践，我认为应从以下几方面入手：一、在朗读中学会思考，学会品味，学会表达读书的过程，是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程好文章是读出来的。一篇好的文章，不经过反复诵读，就不会领会其深刻含义。读得越熟，领会就越深刻。要让学生读到滚瓜烂熟，烂熟于心，那么作者的语言才有可能转化为...
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