提升小学略读课文教学的几点策略
提升小学略读课文教学的几点策略
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2014-10-09 共1865 字
略读,是指学生应用从精读方面得到的种种经验去读其他的阅读材料,把握阅读材料的基本内
容、主要思想和技法,不再需要老师的详细指导。罗素在《教育的目的》中也指出:真正有用的
训练,是理解若干一般原则,对于这些原则在各种具体情况下的应用有彻底的基础训练。可见精
读的教是为了略读的不教。放眼当下的语文课,略读课文的教法各式各样、百花齐放,但是由于
教师自身理念没有及时更新、理解偏差等诸多因素,略读课文的教学往往效率低下,学生的能力
没有得到发展。为此,笔者结合群文阅读,例谈提升略读课文教学的几点策略。
策略一 理论指导,探索策略
儿童阅读研究专家王林讲过:“群文阅读是教材阅读的补充,并且是必不可少的一部分,要用正规课
‘ ’ ”时来上。它是 儿童阅读课程化 的途径。 那么什么是群文阅读呢?群文阅读就是把一组文章,以
一定的方式组合在一起,指导学生在单位时间内阅读,在阅读过程中进行意义建构,进而在阅读中
发展出自己的观点,提升阅读力和思考力。群文阅读教学正是可以帮助学生大量阅读的有效途
“ ”径。正所谓 不学无以广博 ,孩子们的阅读量增大,获取的知识量便会增多。同时,不同的选文会
给孩子们带来不同的思考。
在群文阅读中,学生在一节课中读五篇左右的文章,采取多种读法获取重要信息(如批判式阅读、
休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其他各类阅读方式),提高学生的阅读速度,提高学生
快速阅读的能力,提高学生思维的敏捷性和灵活性。学生忙着看书、思考、陈述、倾听等语文实
践,真正成为语文学习的主人。所以使用群文教学的方式进行略读课文教学可以提高了学生的阅
读速度,有效增加学生的阅读量,扩大学生的阅读面等。
策略二 梳理教材,适当剪裁
首先教材的每个单元都会有单元导读,里面让教师明白本单元的学习主题和写作方法。当老师领
会本单元的教学重点后,就应该在精读课文中做好示范引领。再依照每篇略读课文前面的那段优
美流畅的导语,把精读课文和略读课文联系起来,瞻前顾后,有机融合。最后总结学习方法,让学生
的学习仿佛有了领航的灯塔,在略读课文的海洋里自由畅游。
例如在人教版语文五年级上册第七组教学中,单元文章从八国联军入侵的贪婪到日寇的凶残,由
抗战结束时对祖国团聚的向往到香港回归的举国欢庆,重演了中国近现代史中最让人铭刻在心的
一幕幕场景。所以上本单元的课文应该侧重的重点是用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国
热情。依据这个重点,教师就可以在单元教学开始处让学生搜集有关八国联军侵华和抗日战争的
资料,让学生在课外阅读中查找我国在这期间所蒙受的奇耻大辱。在上略读课文《最后的一分
钟》的时候结合《我是中国人》《再见罢,我不幸的乡土哟!》《别了,我爱的中国》等三篇文章
进行教学,在课文结束的时候让学生明白一个道理:牢记历史教训,只有保持清醒的头脑,我们的事
业才能长盛不衰,我们的民族才能绵延不息。这样就自然地回归到了单元主题。
剪裁教材的侧重点各有不同,有的文章写法独到,对学生的写作具有直接指导作用,比如《白公
鹅》《母鸡》;有的文章适宜阅读方法的锤炼使用,如《电脑住宅》《飞船上的特殊乘客》等。
而有的文章则对学生的成长具有借鉴作用,比如《乌塔》《尺有所短寸有所长》等。抓住这些有
价值的地方重点略读就能汲取丰富的语文涵养,不断提高学生的素养。
摘要：
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提升小学略读课文教学的几点策略来源：学术堂作者：姚老师发布于：2014-10-09共1865字略读,是指学生应用从精读方面得到的种种经验去读其他的阅读材料,把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法,不再需要老师的详细指导。罗素在《教育的目的》中也指出:真正有用的训练,是理解若干一般原则,对于这些原则在各种具体情况下的应用有彻底的基础训练。可见精读的教是为了略读的不教。放眼当下的语文课,略读课文的教法各式各样、百花齐放,但是由于教师自身理念没有及时更新、理解偏差等诸多因素,略读课文的教学往往效率低下,学生的能力没有得到发展。为此,笔者结合群文阅读,例谈提升略读课文教学的几点策略。策略一理论指导,探...
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