提高小学生的阅读能力的教学经验
提高小学生的阅读能力的教学经验
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2015-06-24 共2184 字
语文阅读教学是极具艺术性的。这种艺术的本质在于教师运用形象、富有情趣的的教学语言，
依据语文学科本身的特点和学生的思维，从多个角度，激发学生阅读兴趣和阅读愿望。那么在
实际的语文教学中，怎样进行阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？根据我多年的教学经验，
我认为应该从以下几方面入手：
一、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
“ ”兴趣是最好的老师。 学生一旦对阅读产生了兴趣，就会把阅读看作一件幸福的事情，就会释
放出自己的潜能，越读越有味，越读越有兴趣，越读越想读。一旦学生产生了这样的感觉，学
生的阅读能力自然而然就会有大幅度的提高，同样阅读效果也会大大增加。那么在阅读教学
“ ”中，怎样激发学生的阅读兴趣呢？我认为教师应该做好 阅读三部曲 .第一，阅读前。教师以提
纲或以提问的形式，对学生即将阅读的内容进行设疑。让学生产生一种迫不及待阅读的感觉。
这样学生带着强烈的疑问进入阅读，会更加仔细，也会收到理想的阅读效果。第二，阅读教学
中。教师要围绕文章的主旨或作者的写作意图，不断启发学生，促使学生产生阅读的愿望。当
学生怀着一种求知欲进入阅读时，整个阅读过程都是愉悦的，都会充满自觉、思考和期待，带
着兴趣来阅读，阅读真的会成为一种享受。第三，阅读后。阅读教学结束后，有经验的教师会
根据阅读内容来拓展学生思维，让学生或掩卷深思，或写出自己的阅读随笔，或布置与阅读内
容相类似的课外阅读，尽量趁热打铁，进一步拓展学生的阅读范围和阅读视野。这样围绕阅读
整个过程的设计，会让学生自始至终保持着浓厚的阅读兴趣，对提高学生阅读能力来说，是非
常关键的。
二、在阅读教学中要充分发挥学生的自主性
通常情况下，教师在阅读教学中为了节省时间，常常会忽视学生的自主性，自己成了作品的诠
释者。传统的语文阅读教学，的确存在着很大的弊端。例如教师总是唯恐学生读不懂，了解的
太少，自己成为阅读教学的主角，而忽视了学生的主体作用。学生只是文章内容的被动接受
者，接受的是教师对作品的理解、认识和感悟，缺乏自主阅读。这样就会制约学生的阅读思
维，不能充分发挥学生的自主性。久而久之，教师就会成为学生阅读的依赖者，学生对作品的
分析和感悟就缺乏了灵性。因此，在阅读教学中，学生如果有了一定的识字能力，教师就要让
学生进行自主阅读，面对学生在阅读过程中，出现的疑问和不解，教师就应该点拨、启发学生
多读，多思考，把更多的阅读时间真正地还给学生，让他们认真阅读，仔细品味和体会文章内
容。
“ ”《语文课程标准》中指出： 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。 这一理念就彰显
了学生在课堂上的自主性和主体作用。
三、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，对提高阅读效果来说非常重要。学生如果没有专心、思考的好习惯，阅读的
效果就会大大折扣。因此在阅读教学中，教师应该注重培养学生良好的阅读习惯。诸如读书时
首先要专心，努力做到心无旁骛；其次阅读时，要养成勤于动笔的好习惯，可以摘抄文中的优
美语句或段落，教师也可以鼓励学生把不懂的地方标示出来，在学生反复阅读或教师点拨下，
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提高小学生的阅读能力的教学经验来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-06-24共2184字语文阅读教学是极具艺术性的。这种艺术的本质在于教师运用形象、富有情趣的的教学语言，依据语文学科本身的特点和学生的思维，从多个角度，激发学生阅读兴趣和阅读愿望。那么在实际的语文教学中，怎样进行阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？根据我多年的教学经验，我认为应该从以下几方面入手：一、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣“”兴趣是最好的老师。学生一旦对阅读产生了兴趣，就会把阅读看作一件幸福的事情，就会释放出自己的潜能，越读越有味，越读越有兴趣，越读越想读。一旦学生产生了这样的感觉，学生的阅读能力自然而然就会有大幅度...
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