苏教版初中语文教材中古诗阅读教学的三个方法
苏教版初中语文教材中古诗阅读教学的三个方
法
来源：学术堂 作者：高亚楠
发布于：2022-11-17 共12811 字
内容摘要：初中语文教材中，古诗阅读教学是语文教学活动中十分重要的组成部分，因此，教
师采取怎样的方式来进行古诗阅读教学就显得尤为重要。要想古诗阅读教学活动能够更好地开
展，可以从以下这几个方法来入手：激发兴趣法；意境感悟法；比较分析法。激发兴趣法可以
通过生动有趣的导入、多种形式的朗读、丰富多彩的活动来加以实现；意境感悟法则可以借助
多媒体、古诗的意象、学生的联想与想象来实现；比较分析法则可以通过将同一位诗人的不同
诗歌进行比较、将不同时代诗人的同类诗歌进行比较、将同类题材的古诗与现代诗进行比较来
实现。运用这些古诗阅读教学的方法可以帮助学生更好地理解古诗、感受古诗、热爱古诗，热
爱我国的文学传统，并将古诗一直传承下去。
关键词： 初中语文 教材 古诗 阅读教学 方法
Three methods of Ancient Poetry Reading Teaching in Junior Chinese Textbook for Jiangsu
Content abstract: In the junior high school language teaching material,Classical poetryreading
teaching is an important part of Chinese teaching activities in junior high school, so it isimportant to
take the right way to proceed with classical poetry teaching. If we want to carry outclassical poetry
reading teaching activities better, we can start from the following severalmethods: .interest -arousing
strategies, artistic feeling method and comparative analysismethodInterest -arousing strategies are
described mainly from the teacher's lively import,diverse forms of reading and series activities of story
reading.Artistic feeling method is alsodescribed from three aspects, which pays much attention on the
multimedia, mastery of classicalimage, as well as the notice of association and imagination. What’s
more,comparative analysismethod mainly explains several comparison，such as the same poet's
different poetry,differentpoets' same kind of poetry and the comparison of the same ancient and
modern poetry.All theseClassical Poetry Reading Teaching methods can make students know more
about classical poetryand love the literary tradition of our country.
Key Words: Junior high school language；Teaching material；Classical poetry；Reading
teaching；Methods
目 录
一、引言
二、古诗阅读教学的方法之一：激发兴趣法
（一）古诗阅读教学的导入
1.生动有趣的故事导入
2.善于启发的提问导入
（二）古诗朗读的多样形式
1.带有启发意味的范读
2.充满竞争意识的赛读
（三）相关古诗系列活动的开展
1.具有趣味性的课堂活动
2.富有竞争性的课外活动
三、古诗阅读教学的方法之二：意境感悟法
（一）多媒体教学手段的运用
1.播放易于理解的录音
2.展现诗歌描绘的图画
（二）古诗意象与情感内涵的把握
1.对诗中景物的关注
2.对常见意象的补充
（三）对想象与联想的注重
1.生动景象的描绘
2.动听乐曲的聆听
四、古诗阅读教学的方法之三：比较分析法
（一）将同一位诗人的不同类型诗歌进行比较
（二）将不同诗人的同类型诗歌进行比较
（三）将同类题材的古诗与现代诗进行比较
五、结语
参考文献
一、引言
中国古典诗歌作为我国文学遗产的重要组成部分，传承了一个民族的文化与文明，给读者留下
了丰富的文学宝藏。我们可以从诗歌中感受到中国历史的源远流长，中国文化的博大精深。然
而随着如今时代的不断发展与迁移，古诗的实用性越来越低，得不到较好的发展，导致古诗在
课堂上的教学也变得索然无味。
一方面，在教学活动中，部分学生对古诗的学习提不起兴趣，总是习惯于接受学习，老师照本
宣科，学生盲目记笔记，缺乏学习古诗的主动性，忽略了独立思考、自主学习这一过程。另一
方面，在应试教育的背景下，老师对于古诗阅读教学的方法墨守成规，盲目的将一些知识硬塞
给学生，忽略了让学生自己体验诗歌情感这一步骤，这些都是不注重学生学习的主体性的表
现。这样的方法显然是不适合学生进行学习活动的，良好的教学活动应该是将老师的主导性与
学生的主体性更好地结合在一起，在老师适当的的启发下，让学生自己去理解、感悟诗人是如
何通过运用简洁的语言文字来表达思想情感的，这样的教学才能使学生真正学到古诗的相关知
识。
语文教学分为五个环节，分别是识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、语文
综合性学习。对于中学生来说，学好古诗有重要意义，这不仅有利于学生对中国语言、文化的
“积累，还有利于提高学生自身的文学欣赏品味。在《义务教育语文课程标准》中提出：诵读
古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提
”高自己的欣赏品味。 古诗阅读教学是初中语文教学中的一个重点，教师要采取有效的方法来
进行古诗阅读教学。
二、古诗阅读教学的方法之一：激发兴趣法
兴趣是我们学习事物的推动力以及加速器，有了兴趣才能激发起我们对学习的热情。
激发学生学习古诗的兴趣，让他们不再把学习古诗当做必须完成的任务，而是当作一种享受，
不仅能发挥学生学习的主动性，还能使古诗课堂教学更好地展开，因此培养兴趣是十分重要
的。
（一）古诗阅读教学的导入
导入是课堂教学的一个重要环节，一段生动精彩的导入不仅可以吸引学生而且还有利于提高整
堂课的教学质量，因此怎样设计一段精彩的导入是一个值得思考的问题。
1.生动有趣的故事导入
“在阅读过程中，兴趣表现为对读物或阅读活动的选择性态度和积极的情绪反应，它直接影响
”着阅读内容、阅读策略和选择，对理解水平、阅读速度也有重要作用。 1在课堂上平铺直叙的
导入在多数情况下并不能引起学生的注意，反而会使学生觉得枯燥乏味，从而在一开始课堂气
氛就处于沉闷的状态，不利于教学工作的展开。但如果教师以一段生动有趣的故事作为文本的
导入，就能一下子抓住学生好奇的心理，使他们产生浓烈的求知欲，良好的开端是成功的一
半，以生动的故事作为文本的导入，使得教学活动顺利进行。以《十一月四日风雨大作》为
例：
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（八年级上册第 62
页）可以以这样一段故事为导入：在我国历史上发生过这样一件事情，在当时南宋时期，金军
派兵攻打南宋，南宋因此失去了大半的江山，然而在这样危急的情形下，当时的南宋统治者却
实行投降的路线，苟且偷安，安于现状，朝廷中的一些士大夫对于国势也丝毫不放在心上，过
着吟诵诗词的安稳生活。然而有一位诗人却与众不同，他主张与金兵对抗，却因此被罢免了官
职，即使遭到如此不公平的对待，他也没有为自己感到惋惜，仍然心系国家命运、天下百姓，
时刻渴望着国家能够统一。于是这位 68 岁的诗人在一个风雨飘摇的夜晚，触景生情，终于在
梦中实现了他杀敌报国的理想，他就是我们所熟知的南宋爱国诗人陆游。
以这样一段历史故事作为导入，学生能够一下子被吸引，激发起他们的求知欲，他们会感慨原
来诗人陆游当时处在这样一个时代，有过这样不同寻常的经历，会更有兴趣知道当时陆游内心
的想法，又是怎样在诗中体现他的杀敌报国之志。如果省去这一段导入，直接开门见山进入文
本，那效果就会是这样的：今天我们要学习一首古诗，是爱国诗人陆游的《十一月四日风雨大
……作》，让我们打开书本 运用这样的方式会使学生觉得单调乏味，不能引起他们对内容进行
有意义的思考，只是一味地按着教师的思路接受知识，显然对学生的学习与发展是不利的。
但在导入时同时要注意的是，故事导入要把握好度，故事过长或说到与文本无关的内容会导致
学生将注意力放在自己感兴趣的那一段，而忽略了本身的教学内容，那就达不到原本所追求的
效果了。因此，导入的故事要与文本内容紧密相关，尽量用简洁、生动的语言来进行导入，以
保证达到良好的效果。
2.善于启发的提问导入
提问也是导入的有效方法之一，初中生有较强的好奇心理，通过让学生自己提出问题可以引发
学生集体开动脑筋思考，激起他们的学习兴趣，同时培养他们的学习能力。
以《登岳阳楼》（七年级下册第一单元）为例，老师可以以这样的方式来导入：今天我们将学
习一首新的古诗《登岳阳楼》，同学们看到这个题目有没有什么疑问。学生经过思考后就会提
出这样的的问题：谁登岳阳楼？登岳阳楼的时间？为什么要登岳阳楼？在岳阳楼上看到了什
么？登岳阳楼给他带来怎样的感受？老师对于学生提出的这些问题不立即答疑解惑，而是说，
看来同学们的问题还真是不少，那这节课就让我们走进这篇古诗，看看大家能不能自己找到答
案。
“ ‘ ’‘ ’‘ ’ ”教师必须努力把交往对话合作等因素引入教学中。 1老师以这种方式进行导入就把学习
的主动权交还给了学生，让他们根据简短的诗题自己试着提出问题，再尝试着自己解决问题，
体现了学生学习的主体性，学会提出问题是学习中很重要的一个部分。对于学生自己提出的问
题，他们自己一定是最感兴趣的，对于自己想知道的知识会更加渴望，不会觉得古诗很简短就
没有学习的意义，从而提高他们学习古诗的积极性。
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苏教版初中语文教材中古诗阅读教学的三个方法来源：学术堂作者：高亚楠发布于：2022-11-17共12811字内容摘要：初中语文教材中，古诗阅读教学是语文教学活动中十分重要的组成部分，因此，教师采取怎样的方式来进行古诗阅读教学就显得尤为重要。要想古诗阅读教学活动能够更好地开展，可以从以下这几个方法来入手：激发兴趣法；意境感悟法；比较分析法。激发兴趣法可以通过生动有趣的导入、多种形式的朗读、丰富多彩的活动来加以实现；意境感悟法则可以借助多媒体、古诗的意象、学生的联想与想象来实现；比较分析法则可以通过将同一位诗人的不同诗歌进行比较、将不同时代诗人的同类诗歌进行比较、将同类题材的古诗与现代诗进行比较来...
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作者：闻远设计
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时间：2024-07-09
