如何提高高中语文阅读教学的有效性
如何提高高中语文阅读教学的有效性
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2015-11-27 共2322 字
高中语文阅读教学很重要，像文言文、诗歌、现代文等都注重考查学生的阅读能力，但遗憾的
是许多高中生根本不重视语文课内阅读能力的提升。 究其原因是高中语文考查的是课外阅读，
它不像理科知识，学会了相关类型就会做；语文则不一样，它跟学生阅读能力关系密切， 我们
语文教师要积极引导学生改变观念， 努力提高高中语文阅读教学的有效性，从而提高学生的阅
读能力。
下面笔者结合教学实践， 谈谈如何提高阅读教学的有效性。
一、以读促教，促进学生对文本的理解
“ ” 古语说： 书读百遍，其义自现。 这句话说的非常有道理。 因为经过每一次的阅读，学生的
头脑中就会加深对文本的感知能力，就会逐渐加深对文本的理解， 如果再加上有感情地朗读，
学生对文本的理解就更容易了，无疑对提高学生的阅读能力有利。
如诗歌的阅读教学，我们一般都让学生先读文本，读到非常熟练，并初步做到有感情。 这样做
就可以让学生在理解文本时起到事半功倍的作用。 像学习毛泽东的《沁园春·长沙》一文时，
我们首先让学生熟读文本，在读中了解诗歌中到底讲了什么内容，以及作者在诗歌中蕴含的基
本情感。 学生基本上读过几遍后，就可以很快理解。然后我们让学生根据自己的理解，有感情
地去练习朗读，学生自己进行小组交流，直到他们自己满意为止。 最后我们再进行小组比赛，
评出最佳的朗读，实际上在我们一起评论时，基本上文本的内容也就理解的差不多了。 在这个
基础上，教师再范读或者听录音，学生的理解能力又会得到一个更深层次的提高。 如开头三句
“ ”的范读：当你用低沉而又凄凉的语气读出 独立寒秋 四个字时，那种秋天的萧瑟、凄冷、孤独
“ ”的感觉，学生在听朗读时很快就感受出来了；再用高昂而又激扬的语气读出 湘江北去 时，学
“生仿佛看到那波涛汹涌的湘江水滔滔北流，场面宏大壮阔；然后再用低缓深沉的语气读 橘子
”洲头, …… 相信他们已经看到了作者站立的背景 阅读教学重视朗读课文， 不但锻炼了学生的朗
读能力， 最重要的是学生在朗读文章的时候，就已经品味出了文章中蕴含的韵味，也加快了学
生对文章的理解能力。
二、小组合作，促进学生的探究能力
阅读教学要注意提高学生的阅读能力，就不能采取满堂灌的旧的教学方式， 学生被动接受教师
的灌输， 而对阅读能力的提高一点也不会有帮助， 那么我们教师应该怎样做才能真正做到提
高学生的阅读能力呢？ 小组合作学习方式就是比较成功的方法。
小组合作学习真正体现了以学生为学习的主体，教师为辅的先进学习理念，知识的构建靠他们
自己的能力来解决， 小组同学之间相互学习， 相互交流， 探究出更好的解决方案， 这无疑提
“ ”高了他们的探究能力和解决问题的能力。 如学习《金岳霖先生》一文，先生的 怪、有趣 好
理解 ,“ ” 有人情味也不难理解 , 但作者写这样一位老先生的目的就在于什么？在未探究之前，
大多数小组成员都认为是为了歌颂教师，尊敬教师，以作纪念。 这是一般文章写教师的常用的
方法， 但如果仅仅是这样，我们的学生认识无疑太浅显。 我们小组讨论了一下， 结果是小组
的成员思路很快打开了，因为小组中有人结合写作背景材料，找到金岳霖先生所在大学西南联
大的贡献，以及后人给金岳霖先生的评价， 他认为写作的意图不仅仅在敬爱师长、 歌颂师长
这个浅层面上， 关键是金岳霖先生是我们国家重要的哲学大家，这样的大师越来越少，作者在
写作此文的目的还在于呼唤社会上能出现更多的这样大师级的学者。
学生在小组中的合作很是成功， 如果没有成员之间的合作， 也许只有仅仅个别同学想得这么
深刻，但小组的一个成员这样做，无疑会带动一个小组的同学一起进步， 这对提高学生的探究
能力是十分有利的。
摘要：
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如何提高高中语文阅读教学的有效性来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-11-27共2322字高中语文阅读教学很重要，像文言文、诗歌、现代文等都注重考查学生的阅读能力，但遗憾的是许多高中生根本不重视语文课内阅读能力的提升。究其原因是高中语文考查的是课外阅读，它不像理科知识，学会了相关类型就会做；语文则不一样，它跟学生阅读能力关系密切，我们语文教师要积极引导学生改变观念，努力提高高中语文阅读教学的有效性，从而提高学生的阅读能力。下面笔者结合教学实践，谈谈如何提高阅读教学的有效性。一、以读促教，促进学生对文本的理解“”古语说：书读百遍，其义自现。这句话说的非常有道理。因为经过每一次的阅读，学生的...
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