如何使小学阅读教学合理高效
如何使小学阅读教学合理高效
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2015-04-18 共1688 字
如何使阅读教学合理高效？我从以下几方面谈谈自己的具体方法：
一、创设情境
“ ”德国教育学家第斯多惠曾说： 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 学生
只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追
求。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内
容具体，形象生动。
在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章
里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，
他们就会被形象的面面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱坊，在
阅读当中得到乐趣，如：讲《海底世界》 一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底将
是怎样的景象呢？同学们有的说：海底漆黑没有一点光亮；有的说：海底很静，没有声音。老
师不急于纠正，启发学生从课文里得到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们
会迫不及待地将课文读下去。
二、利用多媒体设备，再现真实场景
在小学语文教学中合理适时地使用电教媒体，可以为学生创设形象、直观、生动的学习情境，
调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而达到看得见、听
得进、学得会、记得牢、用得活的良好学习效果。
“例如，学习 《乡下人家》 一齐全，在理解 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩
”的笋，成群地从土里探出头来 一句时，渗透联系上下文理解句子的方法，教师引导学生思
“ ”考；春天下雨后竹笋长得很快很快，这句话形象地呈现了 雨后春笋 的美妙画面，尤其是一
“ ”个探 字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一
样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，从教师引导学生展开思维理解这句话时，要
多让学生读并谈谈自己的体会，从而使自己感受到作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之
情。
三、巧用评价，激活阅读
作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学
生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式，真正发挥
其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更信心
十足地投入学习。
有一次公开课，我不经意地让一位女同学读课文，这位同学把课文读得正确、流利而又声情并
“茂，我激动地为这位同学竖起了大拇指并真诚地说 你读得太好了，都可以和中央电视台播音
”员一决高下了。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。
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如何使小学阅读教学合理高效来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-04-18共1688字如何使阅读教学合理高效？我从以下几方面谈谈自己的具体方法：一、创设情境“”德国教育学家第斯多惠曾说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形...
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