让学生自由诵读感悟课文的主体思想
让学生自由诵读感悟课文的主体思想
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2014-09-03 共1898 字
在新课程标准中要求小学阶段阅读教学提倡朗读的重要性。通过充分阅读，在朗读中感悟，体
会，在读中培养语感，通过阅读培养情感。在新课程中再次把阅读作为教学的重要方法提出
来，受到了专家和教师的肯定。
然而，有的教师只重视精读教学，留给学生在初读感知阶段的时间比较少，全篇课文讲解细之
又细，在小学生对整篇文章还不了解就对课文进行逐字逐句分析、段落剖析，学生对课文的理
“解不是体悟而是别人将美丽的风景用相机拍下来打印成照片，说 你看这里的风景多漂亮，多
”美啊 的效果一样，是别人的理解。再缺少熟读教学过程，将会影响学生对课文的感悟（迁
移），只是停留在教师的解释和强加记忆，所以应重视多给点儿时间让他们学会自己动手动脑
动心，老师是授之以渔，而不是授之以鱼，通过初读感知，精读感受，熟读感悟。
“ ”将书本知识化为自己的知识，进行灵活运用，因此，在教学中，教师要指导学生进行 读 课
文，把握课文所要表达的主题思想。然后再放手让学生自由诵读，感悟课文所要表达的主题思
想。
“ ”一、在阅读的 书海 中感悟
“ ”书读百遍，其义自见 ，讲的就是在大量阅读后很多文章的意思自然就显现了，自悟自得的情
感印象也非常深刻。然而现在的教师不想充分放时间给孩子，认为一节课就 40 分钟，为了完
成教学任务与目标，决定自己开讲。于是，教师把文章进行分段、归纳段意，再字斟句酌条分
缕析，没有给予学生充分的阅读时间让学生去理解课文的意思，结果学生对课文内容理解不
透，认知不清，此时学生所得到的知识全是教师强行灌输，长此以往，学生对知识的获得无需
思考，对课文的感悟与理解都是老师自己的感悟，把所有脑袋化为一个脑袋思想，化零为整。
“ ”因此教师教学思路教法，让学生阅读实践，让他们多读多思， 落一叶而知秋 ，让学生通过眼
前所看到的读到的文字自己去体会，去领悟，老师自己做回引路人的角色，省心省力。
“ ”在阅读教学中，教师要设置一些问题，循序渐进，由浅入深，教师要充分利用三读教学法 ，
首先让学生带着简单问题初读课文，学生通过讨论初步知道课文讲什么，教师及时总结；再读
课文，要求学生画出自己不理解的生字、词语、句段意思，通过小组讨论自行解决，此时教师
巡视，适时点拨，针对一些较难理解的问题，可以引导学生联系上下文讨论，此时教师旁敲侧
击，引导学生再进行归纳总结，所以学生对课文所要表达的意思才有深入的理解。正因为课堂
上教师充分发挥学生的自由阅读，创造合作学习条件，所以学生在小组讨论中非常激烈，课堂
气氛活跃，参与的积极性很高，对知识的掌握也较牢固，深刻。做这样的老师很轻松但是做到
很不轻松。
“ ”二、做个有 心 的引导者
阅读完全依靠学生自己也是不够的，毕竟学生的理解能力有所欠缺。
在语文阅读教学时，老师抓往课文中的主线有针对性地设置问题，让学生间去咀嚼语言文字，
动脑讨论，教师旁敲侧击，适时点拨，引导学生再进行归纳总结。那么通过教师的引导总结，
学生对课文所要表达的意思有深入的了解。此时的教师应指导学生通过朗读去体验作者用语言
文字表达的思想感情，以学生自己的领悟为主。
学生是艘小船，老师就是船的舵，启发点拨，负责大方向的掌控。
“ ”如在实践课上让学生 寻找春天的美丽 。当春天的到来，学生首先想到天气变暖，花儿开放，
……蜜蜂、蝴蝶 当学生在课外走上一圈，让学生找找春天的美，最后回到课堂上，让学生通过
“ ”多种形式的朗读来展现春天的美丽。当然， 生活的美好无处不在，要有一双发现美的眼睛。
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让学生自由诵读感悟课文的主体思想来源：学术堂作者：韩老师发布于：2014-09-03共1898字在新课程标准中要求小学阶段阅读教学提倡朗读的重要性。通过充分阅读，在朗读中感悟，体会，在读中培养语感，通过阅读培养情感。在新课程中再次把阅读作为教学的重要方法提出来，受到了专家和教师的肯定。然而，有的教师只重视精读教学，留给学生在初读感知阶段的时间比较少，全篇课文讲解细之又细，在小学生对整篇文章还不了解就对课文进行逐字逐句分析、段落剖析，学生对课文的理“解不是体悟而是别人将美丽的风景用相机拍下来打印成照片，说你看这里的风景多漂亮，多”美啊的效果一样，是别人的理解。再缺少熟读教学过程，将会影响学生对课...
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