群文阅读与主题阅读研讨对话
群文阅读与主题阅读研讨对话
来源：语文教学通讯 作者：蒋军晶
发布于：2014-10-09 共2773 字
学 员：我想请问一下群文阅读和主题阅读的区别？
蒋军晶：我觉得群文阅读跟主题阅读有很多是一样的，方向是一致的，但也有一些不同。我更
倾向于把群文阅读侧重于定位成一种教学方式，所以我甚至觉得，不应该有读本有教材的，我
现在编这本读本是没有办法的，老师说群文阅读说的那么好，没有载体，没有说服力，没法实
现，我才编了这样一套读本。而听了岳老师的讲座和课，我觉得她们做得更好，她们是一个团
队，她们已经建构起这样的课程，甚至这样的教材，他们是要有系统性、逻辑性的。
学 员：作为一线老师，我觉得没有必要在概念上面花很多时间这个那个概念之间有什么区别。
前面两位老师讲到的，很多方法技巧的东西真的是需要在实践的过程当中慢慢的体会和理解。
如何实现教材的重组，以及群文教学方式的重组，如何像岳老师这样，以主题阅读课形式推进
文学教育，这两块如果能够很好的整合起来，对于我们语文教学应该是一个很大的进步，我们
要努力去朝向比较理想的方向。关键是我们每个人从中找到适合自己的路去走，在走的过程当
中，不断的做了之后，就能走出一条属于我们自己的路来，我是这么想的，谢谢！
蒋军晶：我们提倡群文阅读，我们希望更多老师从阅读策略的角度组合我们的文章，通过这篇
文章，我们来教他怎么预测，教他怎么连接，一句话在文章反复出现，故事里的伏笔，事实和
联想，象征意义，等等。
群文阅读意义是往上升，从表达策略角度。大家也可以自圆其说了，但是毫无疑问，重点的功
能是解决教材上能力目标，怎么通过你更有效的组合来减少时间去达成。但是从历史沿革侧重
方面，肯定有侧重点，不管是不是承认，就像岳老师所说的，我更侧重于一个人的发现能力，
思考能力。
学 员：我自己在做群文阅读的时候，碰到一个很大的问题，可能是我自己积累不够，好像一下
子很难找到那么多的可以把相关文本串起来的问题，怎么办呢？
蒋军晶：我认为更好的群文阅读就是你根据对这个班的判断，比如说我发现孩子自我监控的能
力比较弱，这个时候我就想做一个群文阅读来帮助他，要提高自己的自我监控能力，或者怎么
帮助他们读懂难文章，我选了几篇有象征意义的难文章，通过这个群文阅读，我告诉你们碰到
这些文章我们该怎么做，也就是说我是根据我的学生判断来产生我的线索。
再比方说我觉得这个班的孩子我带了三年了，觉得他们统整能力比较弱，我要设计一个群文阅
读，来练习这种统整的能力。
再比方说我有一次上神话课，让孩子很难感受到神话那种神奇的魅力，这个时候我就要想搞一
组文章，就是创世神话。把几篇文章放在一起的时候，孩子们真的感受到创世文化是那么有
趣，那么有意思，不同的地方竟然有很多原形结构，比如说最初的世界都是一个蛋，都有一个
大神，都是神的身体化成了万世万物，他把几篇文章放在一起比较、发现、质疑，整个课上的
学生都疯狂了，觉得创世文化这么有意思。
当你做过之后，你的想法会越来越多，比方说你做过一个创世神话，你就会说民间文学有什么
特点，民间文学有没有什么呢？儿歌有没有呢？你比如说一个阅读策略，能不能练预测呢，你
可以细挖。
就好像推广整本书的阅读，很多老师给学生一个书单，然后这个书单上的书一本都不会看。关
键就是你一本一本去看的，看过来的时候自己不断会发现很多新的东西，你的问题你的线索就
会不断的创意出来，大概是这个意思。
学 员：请问岳老师，您觉得想做好主题阅读，关键的因素有哪些？
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群文阅读与主题阅读研讨对话来源：语文教学通讯作者：蒋军晶发布于：2014-10-09共2773字学员：我想请问一下群文阅读和主题阅读的区别？蒋军晶：我觉得群文阅读跟主题阅读有很多是一样的，方向是一致的，但也有一些不同。我更倾向于把群文阅读侧重于定位成一种教学方式，所以我甚至觉得，不应该有读本有教材的，我现在编这本读本是没有办法的，老师说群文阅读说的那么好，没有载体，没有说服力，没法实现，我才编了这样一套读本。而听了岳老师的讲座和课，我觉得她们做得更好，她们是一个团队，她们已经建构起这样的课程，甚至这样的教材，他们是要有系统性、逻辑性的。学员：作为一线老师，我觉得没有必要在概念上面花很多时间这个...
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