群文阅读教学应明确的几点问题
群文阅读教学应明确的几点问题
来源：赤子 作者：徐琼
发布于：2014-09-09 共2156 字
什么是群文阅读?顾名思义就是阅读几篇文章的阅读。但不能这样简单的理解,其实群文阅读真
正的理解,应该是这样理解的,就是同时读三篇以上有些类似的文章,在阅读当中找出它们相同的
地方和不同的地方,即先异中求同,然后同中求异,最后最后归结并运用。群文阅读, “类似于 比较
” “ ”阅读 但不等同于 比较阅读 。就是把多种文本(或语段)对照着阅读,通过辨析其异同,发现其共
性和个性特征。其目的在于异中求同或同中求异。所以群文阅读是大容量、快节奏的后现代阅
读,群文阅读也是综信息、求规律的生存性阅读,群文阅读更是辨异同、强归纳的品质化阅读。
阅读理解,不只是思考文字的意思(读到什么),还包括文字所获得的意义和感动(学到什么)。所以
我认为群文阅读教学应明确以下几点:
首先要明确群文阅读的四级组织结构, ——— ——— ———即找议题 找文章 教学中 教学后。找议
题,什么是议题?议题是可以议论的话题,是开放的,可以没有标准答案,是邀请式的学习。议题设
“ ” “ ”计要紧扣丰都教科所所比拟的 六台发动机 中求同求异。呢何为 六台发动机 呢?即指的是立意
构思、主旨解读、结构分析、语言品味、表达方式、写作技巧六个方面。立意构思类包括深
刻、新颖、高度、时代、个性。主旨解读类包括观点、态度、情感、主张、选材、组材。结构
分析类包括总分、顺叙、倒叙、插叙、铺垫、照应、启承。语言品味类包括客观化(叙述性)、
个性化(对话性)、情感化(抒情性)、细节化(描述性)、深刻化(议论性)。表达方式类包括记叙、
描写、抒情、议论、说明。写作技巧类包括悬念、想象、联想、照应、抑扬、动静、虚实、烘
托、渲染、衬托、对比、比喻、象征、开门见山、卒章显志、借古讽今、情景交融等。
教学中怎样呈现议题?有目标呈现、探究呈现、集体建构呈现。
“ ”其中 探究呈现 包括图形对照式、表格对照式、物件对照式、事件描述式。
找文章,选文,第一,选可选点,根据六台发动机找目标;第二,带着议题,按课型结构选。根据教学对
象的学习成长特点,针对性选择议题。如教学初一时,学习了《羚羊木雕》后,为了加深同学对插
叙写法的理解,我拓展了一组群文阅读。阅读《第二次考试》、《忽然天好蓝》、《萝卜花》这
三篇短文,目标是找出插叙的部分及位置,并说说其作用。在教学初二《背影》之后,为了让同学
们对设置悬念的写法理解及运用,我又拓展一组群文阅读。阅读《父亲嘴里的鱼钩》、《20 美
金的价值》、《枪》这三篇文章,并勾画出文中设置悬念的地方。
初三时,我教学完《白杨礼赞》后,为了让同学们对象征手法的更好理解,我拓展了一组群文阅读,
岁寒三友《松树的风格》《竹》《梅花》。
找好文章后,就精心的设计导学案,我认为群文阅读的导学案包括四个板块,分别是教学目标、目
标链接、构建概念、运用概念。
(文后附我设计的导学案)教学中,群文阅读的教学结构是读,思,议,论。所以在教学中要紧紧围绕
———这四个环节进行指导。群文阅读一班教学路线是先激趣导入目标 以学生为行为主体,进行
——— ——— “ ”静心阅读文本 小组探究构建概念 运用概念。 集体建构呈现 是指将文本内外链接
起来, “ ”形成 归结点 ,即结论点。怎样形成归结点?第一,变变变,突然变。如:哪些地方一直都没有
变?哪些地方在变, …… ……从 变成 (时间、人物等)?哪些地方渐渐变,…… ……越来越?哪些地方
突然变,转弯了?第二,求同求异。如:阅读两首古诗或两篇文章后,找出最开心的地方,最伤心的地
方,好好笑的地方,有点怪怪的地方等等。第三,找找说说,立观点求共识,链接思维。找文章,哪儿
去选?教学后,要注重群文阅读的效度查对。要查对意义建构,人人能说,经常进行阅读练习,课外
阅读实践,意义迁移。
我通过近一年的群文阅读教学,总结一下,上得较成功,效果不是很好。主要体现在以下几个方面:
第一,朗读不够。语文课重在朗读,阅读课教学更重在阅读。课堂上要给学生充分的时间读书,把
文章读通顺,读正确,读出感情。再加上这节课要同时完成两篇文章的阅读,就需要更多的时间朗
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群文阅读教学应明确的几点问题来源：赤子作者：徐琼发布于：2014-09-09共2156字什么是群文阅读?顾名思义就是阅读几篇文章的阅读。但不能这样简单的理解,其实群文阅读真正的理解,应该是这样理解的,就是同时读三篇以上有些类似的文章,在阅读当中找出它们相同的地方和不同的地方,即先异中求同,然后同中求异,最后最后归结并运用。群文阅读,“类似于比较”“”阅读但不等同于比较阅读。就是把多种文本(或语段)对照着阅读,通过辨析其异同,发现其共性和个性特征。其目的在于异中求同或同中求异。所以群文阅读是大容量、快节奏的后现代阅读,群文阅读也是综信息、求规律的生存性阅读,群文阅读更是辨异同、强归纳的品质化阅读...
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