趣味教学法在小学语文阅读课中的尝试

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趣味教学法在小学语文阅读课中的尝试

来源：学术堂作者：周老师

发布于：2015-10-14 共2175 字

阅读教学是小学语文教学的重要内容，可以培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生知识面，开阔

学生学习的视野。在传统小学语文阅读教学中，教师主要采用照本宣科的教学方法，使学生感

觉阅读课堂枯燥无味，从而丧失了阅读的兴趣，课堂教学效果自然难以尽如人意。因此，小学

语文教师需要在阅读教学中采用趣味教学法，激发学生阅读的热情，从而实现教学相长的目

的。

1. 巧妙设计课文内容导入，培养学生阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，小学生因年龄和生活经验所限，对很多课文所描绘的壮观景色有清晰

的认识，无法与作者产生感情上的共鸣。因此，小学语文教师需要巧妙设计课文内容的导入，

为学生营造身临其境之感，加深学生对课文内容的理解，逐渐培养学生阅读的兴趣。

“例如语文教师在指导学生阅读《桂林山水》的时候，作者文中说我看见过波澜壮阔的大海，

”玩赏过水平如镜的西湖，却没有见过漓江这样的水。并从静、清和绿三个方面描绘了漓江水

“的美；文中说我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却没有见过桂林这一带的

”山。并从奇、秀和险三方面描绘了桂林山的壮观。这些景色如果单纯凭借小学生的想象，很

“ ”难对桂林山水甲天下产生认同感。语文教师可以借助多媒体技术，将大海、西湖、漓江水、

泰山、香山和桂林山的图片展示给学生，这样既可以给学生以视觉享受，又可以让学生通过比

较，从心底赞叹桂林山水的美丽。在开始阅读后，学生对课文中描绘的桂林山水画卷也会有更

直观的认识和理解，从而激发学生阅读的热情。

2. 准确把握问题提出时机，提高课堂阅读效果

教师是课堂教学活动的主组织者和引导者，需要帮助学生及时解决学习过程中遇到的问题。因

此，在小学语文阅读教学中，教师需要把握时机，以问题引导学生进行有针对性的阅读，从而

提高阅读教学的效果。

例如小学语文教师在指导学生阅读《爬山虎的脚》的时候，可以在学生阅读前，提出如下问题

让学生思考：①你见过爬山虎的脚是什么样子吗？②你知道爬山虎的脚有什么作用吗？③你了

解爬山虎脚的重要性吗？学生对这些问题充满了好奇心，阅读课文的心情自然十分迫切，阅读

过程中的目的性也非常明确，避免学生在阅读后对文章的细节内容毫无印象。在学生阅读结束

后，教师适时的提出问题：谁可以回答开始的提问？这时候学生回答问题的积极性显着增加，

这样既活跃了课堂气氛，又树立了学生学习的自信心。

又如小学语文教师在指导学生阅读《卖火柴的小女孩》的时候，可以先让学生通读课文，然后

再采取让学生分段阅读的方法，每读一段教师就提出一个问题让学生思考。例如在学生阅读完

第一段时，教师可以提出如下问题让学生思考：这一段在课文中起到什么作用？学生在阅读思

考后，很容易得出答案：交代小女孩卖火柴的背景，以及小女孩面临的困境，为小女孩以后冻

死埋下伏笔。在学生阅读完小女孩擦着火柴看见奶奶的时候，教师提出如下问题让学生思考：

为什么小女孩想让奶奶把她带走？学生在阅读思考后，可以得出结论：街上的孩子欺负她，家

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趣味教学法在小学语文阅读课中的尝试来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-10-14共2175字阅读教学是小学语文教学的重要内容，可以培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生知识面，开阔学生学习的视野。在传统小学语文阅读教学中，教师主要采用照本宣科的教学方法，使学生感觉阅读课堂枯燥无味，从而丧失了阅读的兴趣，课堂教学效果自然难以尽如人意。因此，小学语文教师需要在阅读教学中采用趣味教学法，激发学生阅读的热情，从而实现教学相长的目的。1.巧妙设计课文内容导入，培养学生阅读兴趣在小学语文阅读教学中，小学生因年龄和生活经验所限，对很多课文所描绘的壮观景色有清晰的认识，无法与作者产生感情上的共鸣。因此，小学语...

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