情境创设――初中语文阅读教学中的常用策略
――情境创设 初中语文阅读教学中的常用策略
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-08-09 共2392 字
创新情境要从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景，激
发学生主动学习，引起学生情感体验，以达到最佳的教学效果，这是初中语文阅读教学中常用
的策略。
一、借助图画来创设情境
“ ”诗中有画，画中有诗 揭示了诗与画之间的关系。其实，此句名言同样揭示了画与文之间的关
“ ” “ ”系。当人们用文达意时，心中总有个 境 ，这个 境 就是画。因此，借助图画可以再现文本情
“ ”境，可以把文本内容具体化、形象化，达到 一图穷千言 的效果。在图画面前，学生看得清
楚，感受得真切。从画的颜色、明暗之中不仅能迅速立体地感知文章内容，易于接受和理解，
同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境
时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性，同时还要有感情地讲述，便于学生充
分感受形象，进入情境。
例如《妈妈的葡萄》教学设计中，教师把学过的有关母爱场景的图片聚在一起，这样既是情境
的一种烘托，又便于学生形象地感受。
生（深情地朗读文本的最后一段）生：妈妈，谢谢您！
师：出示有关母爱场景的图片（配音乐）。
此时此刻，你想对自己的妈妈说些什么呢？请写在为妈妈准备的贺卡上。
二、用音乐渲染情境
音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。音乐能调动人的情感，抚慰人的
心灵。播放音乐能渲染情境，创造氛围。如果能把音乐与语言文字沟通起来，教学就一定程度
上调动学生的听觉、视觉等器官，收到意想不到的教学效果。
“ ”《永生的眼睛》中，教师用优美音乐来渲染情境，使学生在情境中感受 永生的眼睛 的真正含
义。
师：（音乐起）对于琳达来说，她亲眼目睹了自己的母亲、父亲、女儿三位亲人的离去，这是
多么大的打击呀！然而，她却勇敢地面对一切！还好，来自奥列根勇敢者角膜捐献银行的一封
信给了她心灵上的安慰。请你深情地把这封信读给大家听吧！
生（有感情地朗读）师：读了这封信，琳达泪流满面，她仿佛看到（出示课件）：金发温迪手
中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。温迪的那双眼睛将是我一生的
思念啊！在收到了那封信的晚上，我做了一个美丽的梦。在梦里，我梦见了我亲爱的温迪。
我们像以前一样，亲切地交谈着。温迪！妈妈已经遵从你的遗愿，把你的眼角膜捐献给需要光
明的人了。
你后悔吗？
生1 ：不后悔。虽然我死了，但我的眼睛还在别人身上永生。
生2 ：我的眼睛仍然在别人身上发挥着作用，我真的很快乐！
生3 ：虽然我死了，但我的事情又会影响到其他的人，这样就会有更多的人捐献眼角膜了。
…… 师：孩子，妈妈不难过，妈妈为你骄傲、为你自豪。
因为，我看见了你帮助过的人重见光明，我就等于看见你呀！（音乐停）这样，师生在凄美感
人的音乐声中进行着朗读与对话，使学生感受到了眼睛之所以能够永生，不仅仅是因为它能够
带给别人永远的光明，永生的还是一种乐于奉献的精神。
三、扮演角色体会情境
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演文本中的角色，让
学生站在该角色的立场上深入文本，讲述自己的所见、所闻、所想、所感。由于学生的心理位
“ ” “ ”置换成了文本中的人物的心理位置，这样，文中的 事 好像就是自己做的，文中的 话 好像就
是自己说的。扮演角色体会情境的做法常常有如下形式：
摘要：
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――情境创设初中语文阅读教学中的常用策略来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-08-09共2392字创新情境要从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景，激发学生主动学习，引起学生情感体验，以达到最佳的教学效果，这是初中语文阅读教学中常用的策略。一、借助图画来创设情境“”诗中有画，画中有诗揭示了诗与画之间的关系。其实，此句名言同样揭示了画与文之间的关“”“”系。当人们用文达意时，心中总有个境，这个境就是画。因此，借助图画可以再现文本情“”境，可以把文本内容具体化、形象化，达到一图穷千言的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切。从画的颜色、明暗之中不仅能迅速立体...
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