六年级“借物喻理”群文阅读教学探索
“ ”六年级 借物喻理 群文阅读教学探索
来源：学术堂 作者：原来是喵
发布于：2016-12-01 共4905 字
本文从阅读、写作教学的实际需要出发，以课文的写作手法为例，自行组织阅读材料，训练学
“ ” “生写作。大家在相关论文写作时，可以参考这篇题目为 六年级 借物喻理 群文阅读教学探
” 索 的小学群文阅读教学论文。
原标题：用好群文范例，奏响读写三部曲--- “ ”六年级 借物喻理 阅读与写作指导
“叶圣陶曾说： 语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文
……” 的熟练技能
我常常从阅读、写作教学的实际需要出发，以课文的写作手法为例，自行组织阅读材料，训练
“ ”学生写作。这些阅读材料并非单纯的同一 人文内涵 组合，而是深入文本内部，关注文章形
“ ”式，把握文章内部结构，并在文章之间形成 互文关系 .在认真消化这些材料，探索群文时，学
生逐步提升了阅读和写作技能。
“ ”一部曲：读中悟法， 法 在例中
“ ”人教版六年级下学期第一单元的教学中，我依照导读要求，设置单元主题 借物喻理 ;以课文
《桃花心木》为引例，自行组织 4篇课内阅读材料《观书有感》《长歌行》《做人像铅笔》和
《手指》，4篇课外阅读《做一粒咖啡豆》《小毛虫》《三只钟》《破水桶》。这些材料是我
精心挑选的，作家来自古今中外，体裁有古诗、寓言、散文、佛经故事。择取不同作家、不同
“ ”文体的作品，就是为了方便学生探究，采用 借物喻理 这一相同的表达方法。这些文章在具体
运用中又有哪些不同形式呢？
“ ” 一、以故事为引子，初悟 借物喻理
“ ” 师：战国时，墨子的学生子禽问： 老师，你说一个人是话说多了好，还是说少了好？
“墨子沉思了一下回答： 池塘的青蛙日夜不停地鸣叫，又有谁去理会呢？雄鸡只在天亮时叫上
” 一两声，就引起了人们的注意。
这个故事里，墨子用什么方法来说明道理，说明了一个什么道理呢？
摘要：
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“”六年级借物喻理群文阅读教学探索来源：学术堂作者：原来是喵发布于：2016-12-01共4905字本文从阅读、写作教学的实际需要出发，以课文的写作手法为例，自行组织阅读材料，训练学“”“生写作。大家在相关论文写作时，可以参考这篇题目为六年级借物喻理群文阅读教学探”索的小学群文阅读教学论文。原标题：用好群文范例，奏响读写三部曲---“”六年级借物喻理阅读与写作指导“叶圣陶曾说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文……”的熟练技能我常常从阅读、写作教学的实际需要出发，以课文的写作手法为例，自行组织阅读材料，训练“”学生写作。这些阅读材料并非单纯的同一人文内涵组合，...
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