利用语文教材课后思考题提升小学生阅读能力
利用语文教材课后思考题提升小学生阅读能力
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2015-01-10 共2402 字
《义务教育语文课程标准 （2011 “年版）》指出： 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本
” “ ” 之间对话的过程。 加入 教科书编者 一词，提醒教师解读教材时不可忽视编者的意图。 我们
怎样正确把握编者意图呢？ 经过解读课后练习题，不难发现，教材中的课后思考练习题是教材
编者依据文本相关特点而设计的能够体现三维目标知识，突出教学的重难点而设计的思考题。
因此，在语文阅读教学过程中，教师要瞄准课程三维目标，立足课文阅读具体目标，引导学生
以课后思考题为凭借，进行对话，切实提高语文阅读教学的实效性。
一、凭借课后思考题，引导自主探究
课文《燕子》课后有四道习题：1. 课文写得像一首诗，我要多读读，再背下来。 2.讨论交流：
课文写了燕子的哪些特点？ 3. 找找文中用得好的词语体会体会。 4.选做题：抄写文中你喜欢的
句子。
通过仔细分析可以发现： 第一题体现的是关于读与背方面的教学要求， 我们可以引导学生巧
妙结合课堂教学完成， 并让学生在熟读的基础上背下来。 第二道思考题是属于引导学生进行
讨论、对话的题目。课文写了燕子的哪些特点? ———揭示了课文的读、说结合点 抓住感受并
思考，我们可以根据教学的相关要求，引导学生联系文本内容，重点为引导学生通过对第一、
第三自然段进行讨论，展开有效对话。在引导对话时，可以让学生联系自己的生活实际，说说
自己对燕子的真实感受。 最后引导学生说说燕子的特点。对于第三道题目，可以在课堂学习讨
“ ”论中进行，让学生根据生活事例内容，引导学生体会 掠 字用得妙在何处，自己再从课文中找
出一些用得巧妙的词语。并思考用得好在什么地方，然后和同学讨论交流。 选做题是积累语言
的练习， 课堂上先让学生把自己喜欢的句子找出来读一读，说说为什么喜欢它，如果时间允
许，可以要求学生在课堂上抄下来， 鼓励学生把课文的好词佳句抄进笔记本里。
二、借助课后思考题，强化新旧联系
语文课文的课后思考题比较注重相关语文知识的内在联系的比较。在教学中，我们可以根据这
一特点， 引导学生对这样的思考题运用对比阅读的教学策略，让学生通过联系上下文，对相关
知识进行比较， 也可引导学生由课本内容向课外进行拓展延伸， 从而收到良好的教学效果。
比如《七颗钻石》选做题是基于童话的特点来设计的。上学期，学生已经接触过童话体裁的课
文，对童话有了一些初步的认识。因此在课堂上， 我是这样进行引导的： 这位小姑娘出门找
水，最后由于过度劳累倒在草地里睡着了，那么她会做一个什么样的梦呢；后来小狗绊倒了小
姑娘，那么在小狗的身上又蕴藏着什么样的动人的故事呢？当突然水罐里涌出了清清的泉水，
这时大地出现了什么样的变化呢？ 当七颗钻石慢慢升到了天上，变成了七颗星星，你知道这七
颗星星有着一个什么样的动人故事。 学生在掌握了课文的主要内容后进行拓展想象， 教师适
时让学生回顾学过的童话，品味童话的语言，体会童话的特点，归纳想象的方法，这样不仅培
养了学生丰富的想象力，还帮助学生建立起对童话类文章的初步认识。
三、利用课后思考题，提高思维能力
每一篇课文的课后思考练习的题目， 既能够突出语文的教学重点， 又有利于引导学生向课外
进行拓展延伸， 教师如果在进行教学预设时加以巧妙运用， 就能够极大调动学生的学习积极
性。 比如教学《争吵》一文后，课后习题第四题小练笔。 这是引导读写结合的题目。 课堂
“ ”上，我引导抓住课文，启发学生展开想象。如假如克莱蒂当时并没有主动跟 我 和好，事情又
会出现什么样的结局呢？ 请你联系自己的生活实际说说自己的体会。 在这里巧妙创设了一个
让学生说说自己的事的交流平台， 可以激发学生的表达欲望。 由于这篇课文写的是学生很熟
悉的事。在引导学生充分表达自己看法的过程中，就可以巧妙引导学生尝试试着运用课文相关
的写法。
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利用语文教材课后思考题提升小学生阅读能力来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-01-10共2402字《义务教育语文课程标准（2011“年版）》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本”“”之间对话的过程。加入教科书编者一词，提醒教师解读教材时不可忽视编者的意图。我们怎样正确把握编者意图呢？经过解读课后练习题，不难发现，教材中的课后思考练习题是教材编者依据文本相关特点而设计的能够体现三维目标知识，突出教学的重难点而设计的思考题。因此，在语文阅读教学过程中，教师要瞄准课程三维目标，立足课文阅读具体目标，引导学生以课后思考题为凭借，进行对话，切实提高语文阅读教学的实效性。一、凭借课后思考题，...
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作者：闻远设计
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