老庄美学思想在中学名著阅读教学中的化用
老庄美学思想在中学名著阅读教学中的化用
来源：教育科学论坛 作者：李纯叶;汲安庆
发布于：2023-03-11 共4301 字
摘要：名着阅读对学生的视界开拓、灵魂滋养、语文核心素养发展起着重要的作用，但是，在
现实的名着阅读教学中，依然存在缺乏整体观照意识、精神对话隔而不通、教学趋于功利而远
离审美等问题。为此, “ ”“ ”“ ”化用老庄美学思想中的 天全 会通 质真 思想，不失为一种思维路径，
“ ”即注意整体思想意蕴以及言语人格的体悟，成就阅读的 天全之美 ；注重不同主体间的生命融
合，渊深审美积累；注重质真若渝，关注文本篇性，为自我的言语表现蓄势蓄能。
关键词：老庄美学;名着阅读;整体观照;会通物我;言语表现与创造;
当下中学语文教育中名着阅读已日益引起广大师生的重视,但仍存在不少问题：由于现实的功利
主义作祟，名着阅读常被考点、考题所取代，偶有阅读也是较为碎片化，缺乏整体观照的意
识；同时，中学生普遍缺乏与名着中的人物进行生命融合的意识，隔而不通；缺乏对审美、言
语表现与创造匠心的关注，甚至更为严重。要突破上述阅读教学窘境，化用老庄美学思想中
“ ”“ ”“ ”的 天全 会通 质真 思想，不失为一种新的教学路径。
———一、全：大制不割 整体观照
“ ” “ ”“ ” “ ”老庄的 天全 思想主要体现在对 大制不割 混沌之美 的阐述上。 大制不割 语出《道德经》
第28 “ ”章： 朴散则为器，圣人用之则为官长，故，大制不割。 [1]54-55 大制不割，意即最大
“ ” “ ” “ ” “的 制 就是不可分割的 制 。老子格外重视 天全之美 ，认为这是不可分割、浑然一体的 大
”“ ” “ ” “ ”美 大全 。因此老子说 大制不割 ，庄子则在此基础上提倡 混沌之美 。《庄子·应帝王》
“ ” “ ”中，庄子讲述了一个关于 混沌之死 的寓言故事，认为混沌是 一 ，一旦被打破，结局就是死
“ ” “ ”亡。混沌之死的故事中蕴含了 混沌之美 ，也即 天全之美 。当下中学名着阅读教学缺乏整体
“ ”“ ”观照意识，导致很难看到教学中的 天全之美 混沌之美 。学校将名着阅读教学划分为一节节
“ ”“ ”导读课、阅读课、鉴赏课，看似科学，实则是一种有伤 天全之美 混沌之美 的分割。与此同
时，教师在教学过程中缺乏对名着整体思想意蕴的把握，对作品中言语人格、言语情趣的整体
把握，更是阙如。
“ ”那么，如何在名着阅读教学中渗透 天全之美 的思想呢？首先，教师不应把名着阅读教学囿于
“名着中或阅读课上，而应向外延展，在整体的阐释语境中去分析文本，追求真正意义上的 天
” “ ”全 。《三国演义》在刻画周瑜时，为了使 尊刘 思想一以贯之，作者有意将周瑜塑造成一个
心胸狭隘、嫉贤妒能的失败者，这是文学的无奈。但在各家诗词中，却能结识另一个周瑜：苏
“ ” “轼写周瑜 羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭 ；范成大写周瑜 功迹巍巍齐北斗，声名烈烈震
” “ ”……东吴 ；戴复古写周瑜 英风挥羽扇，烈火破楼船 如果将这些内容引入名着阅读，或许更
“ ” “ ”能实现周瑜形象分析的完型 ，使思维发展与提升落到实处，教学因而更具大全 之韵味，而
非见山是山、见水是水。其次，教师应基于文学史、作家创作史，引导学生整体把握名着，同
时根据相同母题将不同的名着联系起来。中学生没有系统地接触过文学史方面的知识，因此名
着对他们而言只是一本本孤立的文学作品，他们并不会主动地把这些作品放到某个时代的文学
史中去考量，也很难联系作家的创作史解读文本。所以中学生对于名着作品的把握是较为浅显
的，教师需要有意识地为学生补充这些基础的背景知识，如此才能够帮助学生在认识的层面上
“ ” “ ”向更深处迈进。余党绪老师曾提出 三题定位 的整本书阅读教学路径： 母题确定阅读的视角
“ ” “ ”与理解的范畴；议题确定课程内容及其框架； 问题 则是开展思辨读写的抓手[2]。使用同一
“个母题将不同的名着串联到一起，从而加深学生对文本及人物的认识和理解，培养一种 大制
”不割 的思维模式。另外，教师还应结合作家创作的历史语境、价值追求，引导学生把握名着
“ ”文字背后的言语情趣、言语人格，特别是在与作者言语人格 神交的过程中，逐渐从懵懂走向
清晰、坚定，从言语人生走向诗意人生[3]。而这一切，都是建立在整体观照的视角上的，都是
“ ” “ ”以 大制不割 为指导方针从而促成的 天全之美 。
———二、通：会通物我 打破隔膜
“ ” “ ”当学生建立起 大制不割 的整体观照意识后，教师还应指导学生打破 隔而不通 的阅读窘境，
“ ”引领他们将自我的生命体验完全地融入书本，进行主体间的生命会通。 会通 思想在《庄子·秋
“ ”水》中的庄惠之辩中表现得尤为突出。庄子和惠子的这段着名辩论带来了 濠濮间想 这一重要
“ ” “ ”的艺术境界，更重要的是生发了 会通物我 的思想。惠子 子非鱼 的观点是建立在逻辑的基础
“ ”之上的，而庄子对游鱼之乐的阐发，则是建立在一种 会通万物 的思维基础之上的。打
“ ” “ ” “ ”“破我与世界的界限，通世界以为 一 ；包括庄子反复强调的 天地与我并生磅礴乎以万物以
”“” “”为一 ，这便是 会通物我 ，也可以说是 会通我他。
无法会通，是如今中学生阅读名着时最大的困境之一。更多的学生把名着阅读当成一项任务，
“ — ”这便把名着推到了对立面， 我 他关系由此产生，这自然无法进行精神对话，阅读赋能也较
难产生。试想，林黛玉、欧也妮、圣地亚哥等，这些都是隔膜的人物，与学生精神生命毫无关
系,如此，阅读还能成为精神享受吗？要改变这种现状，教师首先需有意识地引导学生与名着中
人物进行精神对话，完成生命融合。比如，鼓励学生选一个喜欢的角色，以他（她）的视角来
摸索整本书的故事线，探索他（她）的一生，完成主体间的生命融合。当学生以不同的视角和
更为贴近的情感去接触名着中的人事时，就自然而然地跟着主人公经历了悲欢离合的一生，步
入共情之境。如要求学生整理出《红楼梦》中所有关于王熙凤的情节，并从这些情节（即王熙
“ ”凤的一生）中窥探 贾、王、薛、史四大家族的兴衰变迁和小说的整体意蕴。在此过程中，学
生会不由自主地沉醉进去，渐渐如庄生梦蝶一般，分不清哪个是王熙凤，哪个是自己。其次，
对作者的言语创造匠心，教师也应引导学生会通。就像夏�D “尊、叶圣陶强调的那样： 常把
‘ ’我自己放入所读的文章中去，两相比较。一壁读一壁在心中自问： 如果叫我来写将怎样？对
于句中的一个字这样问，对于一句的构造和说法这样问，对于句与句的关系这样问，对于整篇
”文章的立意布局等也这样问。经过这样自问，文章的好坏就显出来了。 [4]这样，学生阅读名
“ ” “着，不仅可以在 写什么视角下与文本中人物以及作者的思想生命发生会通，而且可以在 怎
”么写 视角下与作者言语生命发生会通。如此一来，语文的体性便得以坚守，不会出现将名着
阅读课上成思品课的跑偏现象了。另外，教师还应创造机会让学生言说、分享，以实现学生、
教师、作者、文本中人物等不同主体间的精神对话。言说，因为有语境、对象的内在约束，会
促使学生更加深度的生命融合与会通，这样言说才会更有个性的魅力，而这反过来又会深化主
体间的生命会通。当学生能够以会通物我、会通我他的视角去认识名着阅读，自觉与人物共情
并达到生命的融合时，他们就不知不觉地走上了一条审美的道路。在审美的境界里，万物各张
其性、各任其新，即使是人人所见之物、时时熟悉之境，也能以故出新[5] “ ”。将 大制不割 结
“ ”合 会通物我 ，进而会通我他，这是审美的必然，语文教学应该顺应这种必然。
———三、朴：质真若渝 聚焦审美
整体观照、生命融合，均需在语文学的视域下真诚对话，以实现科学与审美、熟悉与陌生、共
“ ” “ ”识与独识的统一。这方面，老庄 质真若渝 的思想依然有丰富的启示意义。 质真若渝 语出老
子《道德经》第 41 章[1]82 “。根据陈鼓应先生所着的《老子注译及评介》，可将其解释为 质朴
摘要：
展开>>
收起<<
老庄美学思想在中学名著阅读教学中的化用来源：教育科学论坛作者：李纯叶;汲安庆发布于：2023-03-11共4301字摘要：名着阅读对学生的视界开拓、灵魂滋养、语文核心素养发展起着重要的作用，但是，在现实的名着阅读教学中，依然存在缺乏整体观照意识、精神对话隔而不通、教学趋于功利而远离审美等问题。为此,“”“”“”化用老庄美学思想中的天全会通质真思想，不失为一种思维路径，“”即注意整体思想意蕴以及言语人格的体悟，成就阅读的天全之美；注重不同主体间的生命融合，渊深审美积累；注重质真若渝，关注文本篇性，为自我的言语表现蓄势蓄能。关键词：老庄美学;名着阅读;整体观照;会通物我;言语表现与创造;当下中学语...
相关推荐
-
2024年党建工作要点工作计划5篇供参考
2023-12-16 999+ -
2025年专题生活会对照带头严守政治纪律和政治规矩，维护党的团结统一等“四个带头方面”个人对照检查发言材料4110字文稿
2024-12-21 999+ -
2025年医保局局长、科技局领导干部专题“四个带头”方面对照检查材料2篇例文（附：反面典型案例剖析情况）
2025-02-09 457 -
2025年国有企业党委书记、市总工会党组书记民主生活会“四个带头”方面对照个人检查发言材料2篇文(附：典型案例、上年度整改+个人情况)
2025-02-09 506 -
2025年市委组织部部长、教育局党委书记生活会“四个带头”个人对照检查发言材料2篇文(典型案例+个人事项)
2025-02-09 626 -
2025年市财政局党组书记、局长、市检察院党组领导班子对照“四个带头”方面生活会个人对照检视发言材料2篇文（含以案为鉴反思、以案促改促治方面）
2025-02-09 508 -
市检察院党组、市财政局领导班子2025年生活会对照“四个带头”方面检视发言材料2份文【含以违纪行为为典型案例剖析】
2025-02-09 461 -
2025年市财政局领导对照“四个带头”生活会检视发言材料2篇例文【含以违纪行为为典型案例剖析】
2025-02-09 582 -
单位领导班子2025年聚焦“四个带头”生活会对照检查材料2篇文(含：典型案例剖析反思、落实意识形态责任制)
2025-02-09 757 -
2025年镇党委副书记、市科学技术局领导班子生活会对照“四个带头”检视材料2篇文【含违纪行为典型案例分析】
2025-02-09 257
作者：闻远设计
分类：其它行业资料
价格：免费
属性：4 页
大小：58.35KB
格式：DOCX
时间：2024-07-09
