借鉴“群文阅读”教学法认识课文中的鲁迅
“ ”借鉴 群文阅读 教学法认识课文中的鲁迅
来源：湖南教育 B 作者：唐美兰
发布于：2014-10-09 共1253 字
人教版六年级上册《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》这组课文是为了让
学生认识、了解鲁迅先生。教学时,我一改逐篇按字词句段篇教学的传统模式, “借鉴 群文阅
”读 教学法,尝试略读、浏览、跳读等多种阅读方式,让学生在两节课的新鲜、轻松阅读中整体把
握文本内容,认识鲁迅先生。
“课堂由 鲁迅先生是个什么样的人物?哪篇文章体现了他的哪些特点?”这一问题串起。
课前,我了解到学生都没有读过鲁迅写的文章和写鲁迅的文章,就先让学生猜想即将认识的鲁迅
先生是个什么样的人物?接着用幻灯出示本组教材的内容提示和鲁迅先生插图,要求他们仔细观
察鲁迅的外貌与自己想象的有什么不同?并试着用几个词概括其外貌神态。
为了便于教学,我调整了课文顺序,把诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》一诗安排在
第一篇,让学生边读边想,我稍作点拨, “ ”鲁迅先生 虽死犹生、精神永存 的形象便初步印入学生脑
海。
诗中鲁迅先生画像上有两句诗,“横眉冷对千夫指, ”俯首甘为孺子牛 是日积月累中的内容,我让学
生回忆他们还知道哪些语句,同桌间读读议议后,用自己的话说说鲁迅先生的特点。学生大多能
“ ”概括地说出鲁迅痛恨敌人、勇敢无畏、热爱人民、珍惜时间等特点。加之教材 资料袋 的阅读,
鲁迅先生的形象在学生脑海中逐渐清晰起来。
当学生阅读阿累的《一面》时,我要求他们在书上圈出描写鲁迅外貌的语句, “着重理解 鲁迅先生
”是同我们一起的 的含义。
阅读《我的伯父鲁迅先生》后,我让学生小组合作探究,交流了如下问题:从谈《水浒》一事中,可
以看出鲁迅的什么特点?从鲁迅先生救助车夫、关心女佣的事例中,可以看出他是一个什么样的
人? “ ” “从 碰壁 的笑谈中和 这一来不会错,正是他!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给
了我们民族,一位越老越顽强的战士!”这些话中能感受到鲁迅具有什么样的精神?鲁迅先生为什
么会受到那么多人的爱戴? “ ”为什么会被誉为 民族魂 ,并得到毛泽东主席的高度评价?
为了加深学生对他的印象,我把《少年闰土》和鲁迅另外两篇文章《社戏》《从百草园到三味书
屋》一起让学生快速阅读,引导他们体味、揣摩鲁迅笔下的孩童形象,鲁迅自己的少年生活。在
同学们的畅所欲言中,鲁迅笔下那一个个聪明能干、淳朴大方、机智勇敢的小伙伴形象呼之欲
出,少年鲁迅天真、活泼、顽皮、聪慧的特征,以及对广阔天地、乡村生活的向往让鲁迅的形象
更加真实、丰满、鲜活。
两节课的时间, 学生读完了6 篇文章,由对鲁迅先生的一无所知到对他的认识、了解、敬佩、爱
戴,犹如水到渠成。最后我推荐了两篇课外阅读文章给学生,一篇是《藤野先生》,从中可以了解
“ ”到鲁迅先生 弃医从文 的原因,感受到一位忧国忧民的文学家是怎样为了唤醒民众而大声疾呼;
另一篇是《狂人日记》,从中可以感受到一位勇敢的战士,把手中的笔化作锋利的匕首和标枪,直
刺反动派的心脏。最后,我要求他们以《我心目中的鲁迅》为题,谈谈自己的感受。
学生反馈的信息告诉我,遵循认识人物的一般规律和小学生的认知特点, “ ” “在 群文阅读 中 走近鲁
” ———迅 是一次有趣、有益的尝试 当教师高屋建瓴地引导学生细细品味本组课文时,他们收获
的不再是支离破碎的知识, “ ”而是用问题的线连缀成由知识和能力串成的 珍珠。
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1群文阅读教学应明确的几点问题
2药品与产品说明书群文阅读课教学分析
3小学语文群文阅读教学的意义及提升策略
摘要：
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“”借鉴群文阅读教学法认识课文中的鲁迅来源：湖南教育B作者：唐美兰发布于：2014-10-09共1253字人教版六年级上册《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》这组课文是为了让学生认识、了解鲁迅先生。教学时,我一改逐篇按字词句段篇教学的传统模式,“借鉴群文阅”读教学法,尝试略读、浏览、跳读等多种阅读方式,让学生在两节课的新鲜、轻松阅读中整体把握文本内容,认识鲁迅先生。“课堂由鲁迅先生是个什么样的人物?哪篇文章体现了他的哪些特点?”这一问题串起。课前,我了解到学生都没有读过鲁迅写的文章和写鲁迅的文章,就先让学生猜想即将认识的鲁迅先生是个什么样的人物?接着用幻灯出示本组教材的内容提示和...
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