高中语文阅读中的“悟”与“误”
“”“”高中语文阅读中的 悟 与 误
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2015-05-23 共1720 字
一、阅读的概述
针对现在高中学生的学习习惯、特点，教师要深切体会学生的行为， 在学习中不断体会学生的
审美乐趣。 因此，在阅读教学中，学生要有丰富的学习的时空， 使得学生能够真正获得自
主、阅读、探究的机会，最终他们的身心达到自由发展。
“ ” 在高中语文阅读教学中， 最流行的教学流程是：三部曲和四部曲，对于 三部曲 来说， 就是
指： 从初读中来感知课文内容的整体，接着去品读，来感悟重点段落的内容，最后通过悟读来
“ ” “ ”“ ”“ ” “ ”体验作者内在使的情感；而 四步曲 的理解是这样的：由 读 思 议 到 练 . “ ” “从 三部曲 和 四
” “ ”部曲 的过程来看，都体现了学生在其中的重要地位， 特别是学生能够 悟 ,即能够感悟、悟
读。
“ ”二、对 悟 的理解
“ ”对于 悟 的理解，从语言材料分析来看，能够深入其内部去理解、接近和解构，以及能够产生
困惑、怀疑，或者肯定、否定。
在阅读教学中，教师根据不同的年龄、目标，以及结合学生的实际，采取适宜的方法来引导、
“ ” 培养学生，真正具有 悟 的能力。 笔者下面谈谈怎样培养悟的。
（一）通过联系生活来领悟对于学生的学习， 原有的知识作为基础，教师通过引导学生，把学
生的生活经验激活起来，然后由学生自己去描述，真正感受学习材料所蕴含的意义。 通过教师
的启发， 使得学生能够联系自己的生活经验，更好地学习。 对于学习材料的理解，才能更具
有真实感，只有学生领会词、句的意思，才能提高对阅读的效果。
（二）通过展现形象来顿悟对于学生，其知识、水平、生活、积累存在缺陷，接触抽象的学习
材料时，往往不容易理解。 这时，如果教师可能够呈现出形象的事物；给出模拟的情境。 以
及做出相关的行为动作， 就能够把学习的材料更具体、更形象，以及通过放录像来让学生感
“ ” “ ” 受 暖 和 寒 的内在含义 . 所以 ,通过教师提供的这些典型的、感性的材料，使得学生更好地得
到启发、感悟。
（三）通过引导、比较来彻悟对于一个标点、词语、篇章，学生都应该进行分析、比较，才能
区别其好和坏，通过多方面的对比，来展开学生不同的思维，从而实现在思维上的创新， 同时
也可以通过在相同方面的比较， 进行总结和归纳知识之间的固有联系，达到对语文知识内容的
熟练掌握，发现语文的学习规律。
（四）通过联系前后来省悟对于教师，可以引导学生来醒悟，即通过联系课文的前后来理解。
这样，可以使得学生更好的理解其所表达的含义。 而学生一旦自己能够提出问题，再通过联系
上、下文来解决其问题。 学生在不断学习中，掌握学习方法和学习技能，知道如何去学习，应
该学习那些知识内容，提高语文的学习成绩。
摘要：
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“”“”高中语文阅读中的悟与误来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-05-23共1720字一、阅读的概述针对现在高中学生的学习习惯、特点，教师要深切体会学生的行为，在学习中不断体会学生的审美乐趣。因此，在阅读教学中，学生要有丰富的学习的时空，使得学生能够真正获得自主、阅读、探究的机会，最终他们的身心达到自由发展。“”在高中语文阅读教学中，最流行的教学流程是：三部曲和四部曲，对于三部曲来说，就是指：从初读中来感知课文内容的整体，接着去品读，来感悟重点段落的内容，最后通过悟读来“”“”“”“”“”体验作者内在使的情感；而四步曲的理解是这样的：由读思议到练.“”“从三部曲和四”“”部曲的过程来看...
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