高二阅读文本《聊斋志异》的预读课与范读课
高二阅读文本《聊斋志异》的预读课与范读课
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2015-06-06 共2176 字
怎样培养中学生自我阅读的能力，是每一个中学语文教育工作者在不停探索的问题。特别是在
新课改的背景下，每一位中学语文教师更应注重阅读能力的培养和训练，年轻的教师，有时会
走入误区，认为阅读能力的提高重在从课外的选文及测试中体现，而忽略了文本的重大意义，
语文阅读教学必需从文本出发。
下面笔者就高二选修《中国小说鉴赏》的第二单元谈神说鬼寄幽怀的选文《聊斋志异》谈谈自
己的看法。
一、可开设预读课
那么怎样能使学生阅读的轻松而有所得呢?众所周知，作为高二的学生，课业负担极重，哪还
“ ”有多余的时间来预习。我们为什么不能让学生在课堂中进 预习 呢?语文学科不像其它学科，
“ ” “ ”它是有 举一反三 的功能的，所以教学者不必心疼那十几分钟，它总比你 喉咙嘶哑 地讲完了
一节课，而学生什么都没有提高强吧。
“ ”开设预习课堂，并不是一味的让学生没有目的的 囫囵吞枣 一番，它也要求我们教师必须为他
们设定一个预习任务，还可指点怎样完成这个任务。
《聊斋志异》选篇《香玉》、《王六郎》是两篇浅近的文言文，属于文言笔记体小说，不像这
单元所节选的属白话章回体的另一部作品《西游记》，它对语言的阅读能力要求较高，对文言
文的知识了解也比较全面。这就要求学生们能在了解语言及课文内容上先有一个大致的轮廓。
这样不仅能加强学生的自读能力，又可让教师的课堂教学比较顺利的开展，不会在教学过程中
“ ”教师在上面讲得 唾沫横飞 , “ ”而底下的学生则 一头雾水 .就《聊斋志异-香玉》为例，教师可以
提出以下几个预习目标及预设问题： ①了解其字词句的基本含义，疏通文意。②能概括出文本
的基本情节。③划出能显示人物个性的语言及动作描写，并思考各自显示了人物怎样的性格特
征。④把不懂的字词句找出来，师生共同探讨。⑤对情节中人物关系的发展变化做个分析?如
香玉与黄生?香玉与绛雪?黄生与绛雪?他们三人之间的关系变化?（可以师生共同探讨）以上几
个预设问题的提出，应该可使学生对文本有较全面的把握文本，就从文本出发，不仅提高了学
生的自我阅读的锻炼而且也促进了课堂的质效。也符合新课改的基本要求，岂不事半功倍、一
举几得?
二、可开设范读课
“ ”何谓 范读课 ? “ ”就是以教师讲授为主，尽情地展现教师主讲的风采 ,但它不等同与原来传统
“ ”的满堂灌,而是更强调学生阅读的自觉性和主动性。它形式多样，可就一单元选其一篇进行，
“ ”也可就一篇文章的某个段落进行范读。帮助学生在教师 范读 的指导下，有意识、有目的对文
本进行自我能力的探究和提高。
以《聊斋志异�D D�香玉》第二段为例，讲讲粗浅的范读思路。
（一）对学生提出的本段中的字词句进行解疑答惑。讲解一些重点的文言字词，注意段落中有
“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”许多的文言虚词 之 字及 以 字。如 何之 、诘之 、悦之 、 从之;“ ” “妾以年少书生、以情
”不以淫, “ ” “ ” “ ” “ ” “可对两个文言虚词 之 和 以 字进行系统的梳理。对实词 连袂 的袂、挑灯复踵前
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高二阅读文本《聊斋志异》的预读课与范读课来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-06-06共2176字怎样培养中学生自我阅读的能力，是每一个中学语文教育工作者在不停探索的问题。特别是在新课改的背景下，每一位中学语文教师更应注重阅读能力的培养和训练，年轻的教师，有时会走入误区，认为阅读能力的提高重在从课外的选文及测试中体现，而忽略了文本的重大意义，语文阅读教学必需从文本出发。下面笔者就高二选修《中国小说鉴赏》的第二单元谈神说鬼寄幽怀的选文《聊斋志异》谈谈自己的看法。一、可开设预读课那么怎样能使学生阅读的轻松而有所得呢?众所周知，作为高二的学生，课业负担极重，哪还“”有多余的时间来预习。我们为什...
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