对小学语文阅读教学的一点看法
对小学语文阅读教学的一点看法
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2015-02-04 共2260 字
阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易被忽视的部分。 《新课程标准》对朗读
“ ” 的要求是正确、流利、有感情。 所谓 读书破万卷，下笔如有神 ，就说明了阅读的重要性。
如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、 提高阅读效果呢？ 下面我谈谈个人对小学语文阅读
教学的一点看法。
一、激发学生阅读兴趣
“ ” 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师。 兴趣是认知活动的润滑剂， 学生对认知对象感兴趣，就能
始终保持高度集中的注意力，思维更活跃，会欣喜地把认知活动当做一件礼物来接受；相反如
果学生对认知对象不感兴趣，就会扼杀学生的探究热情， 浇灭学生思维的火花，降低学习热情
与教学参与度，学习对于学生来说就是一件繁重的劳作与任务。在阅读教学中也是如此，唯有
激起学生对阅读的兴趣，才能为教学的成功打下坚实的基础。新课改倡导快乐阅读，这正是重
视兴趣的集中体现。 因此，在小学阅读教学中，我们要以学生为中心，采用学生所喜闻乐见的
形式来激起学生阅读的激情与动力。在教学中我非常重视导入环节的设计。 众所周知良好的开
端是成功的一半。 导入成功与否直接关系到教学的成败。如果只是开门见山直接让学生阅读，
那么学生只会当作完成任务一样来机械阅读，根本无法感受文本真挚的情感等。 而精心优化导
入，通过导入来激起学生阅读的欲望， 学生会积极地调动情绪、情感等来展开主动的阅读。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、 提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅
读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。良
好的阅读习惯一旦养成， 便会成为个人的宝贵财富，终生受用。 在小学阶段，就要着重培养
学生认真预习的习惯；一边读、一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯； 主动克服阅读困难的
习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯， 就能自己去读书
并大有所获。 教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。 比如《花钟》一课，学生对花不太熟
悉，这对他们理解课文内容有一定难度。 在讲读课之前， 让学生从课外书籍上收集有关的资
料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象
往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找
相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
三、创设朗读氛围，进入情感境界
利用课件、视频、音乐、动画等教学手段让学生的思维融进文字里面，身临其境。学生朗读时
边看边读，调动思维，才容易感情投入，感悟到文质美。 如教学《一株紫丁香》一文时，看着
辛勤工作的老师， 有一群可爱的学生为教师栽下了一株紫丁香，指导朗读时，体会学生对老师
的情感。教学时，利用多媒体课件引导学生入情入景，边听边看、边看边诵读、边诵读边体
会，在学生看、听、读中有所体会，感悟到意境的美，表现出语言的流畅，产生师生之间不可
多得的情感。
引发学生的思维扩展，跟随着声音、图像进入场景体会作者真实的情感。
四、确立学生阅读的主体性
个性化阅读并不是教师对学生的主观臆断，而是建立在学生主体参与基础之上。实现学生的主
体参与， 确立学生的主体地位这是实现个性化阅读的核心环节。因此，在教学中要实现个性化
阅读首先就必须要改变以往以教师为中心的对文章的讲读式分析、填鸭式教学，而是将课堂的
主体权还给学生， 让学生成为课堂的主人、阅读的主体，为学生营造一种平等、和谐而融洽的
教学氛围， 这样才能激起学生的主体参与，才能真正实现个性化阅读。
摘要：
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对小学语文阅读教学的一点看法来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-02-04共2260字阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易被忽视的部分。《新课程标准》对朗读“”的要求是正确、流利、有感情。所谓读书破万卷，下笔如有神，就说明了阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？下面我谈谈个人对小学语文阅读教学的一点看法。一、激发学生阅读兴趣“”爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。兴趣是认知活动的润滑剂，学生对认知对象感兴趣，就能始终保持高度集中的注意力，思维更活跃，会欣喜地把认知活动当做一件礼物来接受；相反如果学生对认知对象不感兴趣，就会扼杀学生的探究热情，浇灭学生思维...
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