单元主题阅读推动小初衔接自然轻松
单元主题阅读推动小初衔接自然轻松
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2014-10-09 共1694 字
我校是一所九年一贯制学校，小初衔接教育成为了一个关注重点。为了让孩子尽快地适应初中
“ ”生活，为孩子终身学习打下坚实的基础，我们确立以 群文阅读 为依托，引导学生进行大量的
阅读，让阅读拓宽孩子的视野，使每一个学生厚积薄发，实现小初衔接的自然过渡，为初中的
学习打下良好的基础。
“ ‘ ’苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过 不要靠补课，也不要没完没了的 拉一把 ，而要靠阅读，阅
”读，再阅读 。可见，大量的阅读可以有效提高学生语文素养，这在教学实践中已得到教师们
充分认可。阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造性的阅
“ ”读，只是一种 死读书 。
“ ”我校在小初衔接阶段开展 主题阅读 ，利用校本教材《主题阅读本》，提供学生一定数量的具
有内在关联的文本材料，让学生在单元主题的不断的阅读对话中获得个性多元的阅读体验。单
元主题阅读找准了孩子们语文素养提高的根本点，巧妙地以主题为主线，将课内阅读与课外阅
读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，实现得法于课内，得益于课
外。在实践中我们总结出几点切实可行的方法。
一、主题阅读的校本教材体系，为小升初的衔接打下基础
主题阅读校本教材分为不同的单元，每个单元由一个主题统帅，一个主题，就是一种思想；一
个主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。一个单元由 6-8 篇文章组成，
不同题材的文章，从不同角度，为诠释单元主题服务，群文阅读主题教学内容密度高，容量
大，为小初衔接做好了知识上的准备。
“”“”二、主题阅读处理好阅读 量 与 质 的关系，使小初衔接自然、轻松
主题阅读要注意阅读的广度与深度、精读与略读、点与面的关系，要保质保量。在实践中我们
探索出四种课型。
“ ” （一） 主题引领、以文带文 课型：第 1 课时，初步感悟单元主题；确定阅读的重点内容和学
习方法。一篇精读带多篇略读。从精读中习得方法，在略读中迁移运用。
“ ” （二） 自主阅读 课型：第 2 课时，3/4 的时间让学生自主批注式阅读，1/4 的时间讨论交流。
“ ” “ ”重在 不求知识同一，力求自主创新。 让学生实现 我的课堂我作主 。
对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等文章，老师要引导学生
深入文章的字里行间，抓住文章中的细节，深入体会和研究，使学生与作者产生情感共鸣，获
得情感体验和思想启迪。
对于一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读
一读，背一背。可以在课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动，让学生集中精力凝神背诵。
摘要：
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单元主题阅读推动小初衔接自然轻松来源：学术堂作者：韩老师发布于：2014-10-09共1694字我校是一所九年一贯制学校，小初衔接教育成为了一个关注重点。为了让孩子尽快地适应初中“”生活，为孩子终身学习打下坚实的基础，我们确立以群文阅读为依托，引导学生进行大量的阅读，让阅读拓宽孩子的视野，使每一个学生厚积薄发，实现小初衔接的自然过渡，为初中的学习打下良好的基础。“‘’苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过不要靠补课，也不要没完没了的拉一把，而要靠阅读，阅”读，再阅读。可见，大量的阅读可以有效提高学生语文素养，这在教学实践中已得到教师们充分认可。阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有...
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