阐述小学高年段阅读时效性的实践与收获
阐述小学高年段阅读时效性的实践与收获
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-05-17 共2449 字
1 课外阅读开展的现状
小学语文课外阅读是语文学习的重要组成部分，课外阅读是由文质兼美的文学作品为主体。这
些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化
“传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。 阅读是搜集处理信
” 息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
因此，语文学习，课外阅读占的比重大，用的时间多。语文教师在课外阅读引导上投入的精力
大，花费的时间多。因而，人们一提到语文能力，往往想得较多的是课外阅读知识的积累程
“ ” “ ”度。在有关语文课外阅读重要性的论文中， 语文学习 往往是 课外阅读积累 的同义语、代名
词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
“可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出 学生们课外阅读的书籍越来越少，花费
”在课外文学作品上的朗读时间也越来越少 的慨叹，这种慨叹也是忠实于现实的，原因有：首
先，学生在求学过程中，语文分数的提高在短时间内有局限性，从功利性角度出发，短时间
“ ”内， 投入时间和精力不一定有收获 ，从而导致家长、老师对孩子的课外文学作品的阅读也就
有了一定的忽略；其次，家长和学生对该读什么样的书，很盲目，也容易导致学生在作品的选
择上出现狭隘和偏见。最后，家庭阅读环境的缺失是导致课外阅读太少非常重要的因素。
既然，课外阅读是语文学习的重点和难点，就必须从提高课外阅读的有效性为突破口。当前，
小学语文课外阅读中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，不落实。学生可
能在老师的建议下买了许多的书，却很少认真去阅读。有价值的书不反复多读几遍，特别精彩
的字词不摘抄下来反复品味，不懂的字、词、句不想办法寻求解释，该辨析的词不辨析，至于
最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。这正是课外阅读中存在的最普遍的囫
囵吞枣的问题，因而提高课外阅读的有效性迫在眉睫。
2 课外阅读有效性缺失的原因
从现实存在的情况看，导致课外阅读低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标把
握不准；不重视培养学生良好的阅读习惯；泛读、滥读比比皆是，只一味的走马观花，对学生
的阅读没有层次、没有点拨、甚至没有要求。
3 我对课外阅读有效性的探讨
我紧紧围绕《语文新课程标准》中关于课外阅读的具体要求进行实践和探讨，切实提高小学语
文课外阅读的实效性。
由于这 7 年来，我一直担任小学高年段的语文学习，从一开始，我就以下几个方面入手：
(1)班级成立读书会，由特别爱读书的几个孩子组织读书角，建立一个班级图书角，规定每个孩
子每一个月必须带回两本特别好的书放到班级读书角，每个月读书角的书必须更换一次，这样
一个学期下来，每个学生就能使用自己手中的 8 本书换到远远多于这个数字的书籍阅读。
(2)为了让学生们读有所获，我学生在阅读课外佳篇名着时，按课堂上精读课文的进行：初步感
→ → 知整体把握 精读赏析。
首先快速读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么？带着这个问题泛读全
书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你最喜欢的内容，欣赏其精彩片段，品味
其独特写法。在阅读的过程中，每个学生必须建立一个课外阅读档案，每本书的记录时间为半
个月，在这份档案里，孩子们可以选择制作读书卡，也可以选择制作手抄报，形式不限，内容
不限，书名、作者简介、好词好句好段、我的收获、读后感都是允许的。一般两个月内，我会
安排一次读书交流，比谁的读书卡做的最出色，谁的手抄报上内容最丰富，谁看过的书最值得
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阐述小学高年段阅读时效性的实践与收获来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-05-17共2449字1课外阅读开展的现状小学语文课外阅读是语文学习的重要组成部分，课外阅读是由文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化“传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。阅读是搜集处理信”息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，语文学习，课外阅读占的比重大，用的时间多。语文教师在课外阅读引导上投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文能力，往往想得较多的是课外阅读知识的积累程“”“”度。在有关语文...
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