叶圣陶――关于语文阅读教育的基本训练指导
――叶圣陶 关于语文阅读教育的基本训练指导
来源：教育学术月刊 作者：陈兴安
发布于：2018-06-28 共15732 字
摘要：文章试图从客观角度就叶圣陶的阅读教学思想做一简要探讨, 即小见大, 以求揭开叶圣
“ ”陶语文教育思想的 庐山 真貌。叶圣陶先生认为, 阅读教学在语文教学中居于十分重要的地位,
语文阅读教学的基本任务是培养学生阅读能力, 养成良好的阅读习惯。帮助学生形成合适、有
效的阅读方法, 培养学生良好的阅读习惯, 历练和提高学生的阅读能力, 是阅读教学的重要目
标。阅读教学应遵循学生主体、教师主导原则、因材而施原则、循序渐进原则和转化运用原
则;精讲多练、启发引导, 抓住基本训练, 突出关键能力, 阅读教学与思维训练的统一, 是实施阅
读教学的基本要求;正确有效的阅读方法指导, 是阅读教学取得好的效果的中心环节, 学生的阅
读练习, 则是语文阅读教学取得实效的根本所在。
关键词：叶圣陶; 语文阅读教学; 基本训练; 阅读指导;
叶圣陶是我国现代着名的作家、语文教育家, 在长达几十年的教育、写作实践中, 形成了丰富而
深邃的语文教育思想。2015 年, 语文教育界深具影响的知名刊物《语文教学通讯》刊发了两篇
颇受同行关注的文章, 一篇是李华平教授针对潘新和教授的专着《语文:表现与存在》所写的
—— “ ”《阅读不是写作的附庸 兼评潘新和 表现本位 语文教育观》[1], 另一篇是潘氏随即发表在
——该刊的回应文章《诚心、专心治学才是正道 对李华平教授的回应与思考》。[2]围绕如何评
价叶圣陶的语文教育观展开论战:一方主张叶氏是阅读本位论者, 不重视写作和表达, 对语文教
育教学实践中偏重阅读、忽视写作的弊端要负有一定的责任。另一方则极力辩驳, 认为叶氏写
作与阅读并重, 语文教学中写作不受重视、学生写作表达能力不强, 原因错综复杂。一时间在语
文教育界引起了轩然大波, 造成了很多语文教师在认识和实践上的困惑。笔者无意介入这一论
争, 只是试图从客观角度就叶圣陶的阅读教学思想做一简要探讨, 即小见大, 以求揭开叶圣陶语
“ ”文教育思想的 庐山 真貌, 稍释语文学界特别是一线教师对叶氏的误解和认识困惑, 并为语文教
育教学实践提供一些思考和借鉴。
一、关于语文阅读教学的目的、地位与任务
(一) 语文教学的目的与阅读教学在语文学科教学中的地位
八十多年前, “ ”叶圣陶就提出 国文教学 的目的, “是养成学生的阅读和写作能力。 在这里, 颇有问
‘一问国文科的目的到底是什么的必要。我们的回答是整个的对于本国文字的阅读与写作的教
’养 。换句话说, ‘ ’就是 养成阅读能力 , ‘ ’ ”养成写作能力 两项。[3]这是抛开语文教育的一般性目
的, 专就学科的专业特性而言。就整个学校教育而言, “国文是各种学科中的一个学科, 各种学科
又像轮辐一样辏合于一个教育的轴心, 所以国文教学除了技术的训练而外, 更需含有教育的意
”义。[4]在提到语文学科的任务时, 叶氏指出:“国文教学自有它独当其任的任, 那就是阅读与写
作的训练。学生眼前要阅读, 要写作, 至于将来, 一辈子要阅读, 要写作。这种技术的训练, 他科
是不负责任的, ”全在国文学科的肩膀上。 [5]“语言文字的学习, ‘ ’出发点在 知 , ‘ ’而终极点在 行 ;到
‘ ’那个 行 的地步, ”才算具有这种生活的能力。 [6]语文教学不仅是传授知识, 尤其重要的, 在于培
“养学生听说读写的能力。 学好语文就是要学好听说读写四项本领。这四项本领有连带的关
系:‘ ’ ‘ ’听和 读 是一路, 都为了了解别人的思想;‘ ’ ‘ ’说和 写 是一路, 都为了表达思想叫别人了解。了
解和表达是相互影响的:提高了解的能力, 表达的本领就能加强;提高表达的能力, 了解的本领就
”能加强。 [7]这样说来, “阅读作为一项重要的语文教学活动与写作能力的培养关系紧密。 一般
社会把写作看得比读重, 青年们都是如此。但是在课程里, 在实际教学上, 却是读比写重。课程
里讲读的时数多于作文的时数, 是因为讲读负担着三重的任务。讲读一方面训练了解的能力, 一
方面传播固有的和现代的文化, ”另一方面提供写作的范本。 [8]因此, 阅读教学在语文学科教学
中占据着十分重要的地位, 培养学生的阅读习惯与阅读能力是阅读教学的基础。
(二) 语文阅读教学的任务
对每个教师而言, 教不过是个手段, “教的目的在于达到不需要教。 教任何功课, 最终目的都在于
达到不需要教。假如学生进入这一境界, 能够自己去探索, 自己去辨析, 自己去历练, 从而获得正
确的知识和能力, 岂不是就不需要教了吗?而现实所以要学要练, ”就为要进入这样的境界。 [9]就
语文教学来说, “国文教学悬着明晰的目标:养成阅读书籍的习惯, 培植欣赏文学的能力, 训练写作
”文章的技能。 这三大目标中有一项是阅读习惯, 有一项与是阅读直接相关的欣赏能力, 还有一
“项是写作技能。 学语文为的是用, 就是所谓学以致用。经过学习, 读书比以前读得透彻, 写文章
比以前写得通顺, 从而有利于自己所从事的工作, 这才是达到语文学习的目的。进一步说, 学习
语文还可以养成想得精密的习惯, 理解人家的意思务求理解得透彻, 表达自己的意思务求表达得
准确;还有培养品德的好处, ”如培养严肃认真、一丝不苟的态度等。[10]
1. 帮助学生形成合适、有效的阅读方法。
“叶氏十分强调阅读方法的重要性。 对于方法, 懂得是一个阶段, 应用又是一个阶段。懂得了不
一定就能应用, 要应用的必经练习。练习到了纯熟的地步, 方法化为习惯, 那就自然而然能够随
时应用了。凡是技术方面的事情大都如此, ”“而阅读和写作正是两种技术。 教科书, 工具也, 工
具当期其尽善, 而如何使用工具, 以达到所悬置目标, ”则视工具尤为重要。 [11]合适、有效的判
断依据, 应当是学生取得的学习成就。
2. 培养学生良好的阅读习惯。
古语有云:少成若天性, 习惯如自然。叶氏深受传统教育思想的影响, 结合自己的教育经历, 特别
“ ‘ ’强调尽早培养学生良好习惯的重要性。 我想 教育 这个词儿, ……就其粗浅方面说, 养成好习惯
……一句话也就说明了它的含义。 教识字教读书只是手段, 养成他们语言的好习惯, 也就是思想
的好习惯, ”才是终身的目的。 [12]教育的含意用一句话概括, “就是养成好习惯。 倘若学校里境
遇完好, 即学生求知之欲很易引起; ——这正是国文教授里一种重要目的 养成读书习惯, 而一般
”教师常是忽略或遗忘的。 [13]
具体到语文阅读方面, 哪些习惯算得上是阅读好习惯呢?通过对叶圣陶的相关论述进行归纳, 大
致可概括为以下几种:
首先是要树立正确的读书学习态度。学生读书学习是为了什么呢? “是 为了供自己受用, 我们才
去求知识, 练能力; ……这一点必须认识清楚。 上学的目标不是为分数, 不是为文凭, 不是为某级
学校毕业的名目, 却为的是充实自己的生活。这才是正确的学习态度。即使不在学校里的, 只要
他还在求知识, 练能力, ”也应该抱着这样的学习态度。 [14]这是就一般的学习而言, 自然也适用
“于语文学习。要有 知之为知之, ” “不知为不知 的老老实实的端正的求学态度。 凡是不知道的知
道它, 不会做的会做它, 都叫做学习;学习不仅是听听讲, 看看书, 想想念头, 尤其要切切实实的做,
”经年累月的养成习惯 [15]。
第二, “ ”自致其知、自奋其力 的自主学习习惯。就学生而言, 读书学习是需要自己亲力亲为的事,
别人无法替代。叶氏指出:“所谓阅读书籍的习惯, 并不是什么难能的事, 只是能够按照读物的性
质作适当的处理而已。需要翻查的, 能够翻查;需要参考的, 能够参考;应当条分缕析的, 能够条分
缕析;应当综观大意的, 能够综观大意;意在言外的, 能够辨出它的言外之意;又有疏漏的, 能够指
得出它的疏漏之处。到此地步, ”阅读书籍的习惯也就差不多了。 [16]“而养成习惯的方法, 唯有
”让他们自己去尝试。 [17]就教师来说, “ ”主要是通过启发引导培养学生 靠自己的力 自学的能
“力。 教课文本旨并非教师讲一篇课文与学生听, 而是教师引导学生理解此课文, 从而使学生能
自观其他类似之文章。既曰引导, 自须令学生有所事事。使彼练习, 向彼提问, 皆其事也。若此
之练习与提问, ”当不致流于形式。[18]“教师辅导学生认真诵习课本, 其意乃在使学生渐进于善
读, ”终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。
第三, 积极勤勉、主动阅读的习惯。包括平时做到善思好问, 口、眼、心、手并用、循序渐进、
读写并重、踏实勤勉等; 也包括课前预习、课后温习、翻查资料、阅读 (课外) 书籍前细看前
言、序文、目录的习惯等等。这些方法、习惯的养成, 离不开教师的示范、引导和训练, 更需要
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――叶圣陶关于语文阅读教育的基本训练指导来源：教育学术月刊作者：陈兴安发布于：2018-06-28共15732字摘要：文章试图从客观角度就叶圣陶的阅读教学思想做一简要探讨,即小见大,以求揭开叶圣“”陶语文教育思想的庐山真貌。叶圣陶先生认为,阅读教学在语文教学中居于十分重要的地位,语文阅读教学的基本任务是培养学生阅读能力,养成良好的阅读习惯。帮助学生形成合适、有效的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,历练和提高学生的阅读能力,是阅读教学的重要目标。阅读教学应遵循学生主体、教师主导原则、因材而施原则、循序渐进原则和转化运用原则;精讲多练、启发引导,抓住基本训练,突出关键能力,阅读教学与思维训...
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作者：闻远设计
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时间：2024-07-09
