以三篇关于“风”的文章组织群文阅读教学
“ ”以三篇关于 风 的文章组织群文阅读教学
来源：小学语文教学 作者：姚婷
发布于：2014-10-09 共2248 字
2011 “年版《语文课程标准》指出： 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获
“”得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 要重
”视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。 依据课标精神，笔
“ ” “ ”者对 群文阅读 教学进行了大量的实践研究。现选择三篇关于 风 的文章，简要介绍其实际操
作案例。
一、文本选择
风（1）叶圣陶谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
风（2）风在哪里？白云说：当我飘呀飘的时候，那是风在吹过。
风在哪里？风车说：当我的轮子转呀转的时候，那是风在吹过。
风在哪里？小河说：当我起波浪的时候，那是风在吹过。
风在哪里？头发说：当我飘起来的时候，那是风在吹过。
风在哪里？红旗说：当我招手的时候，那是风在吹过。
风在哪里？裙子说：当我的身体翩翩起舞的时候，那是风在吹过。
风（3）（唐）李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
二、教学流程
“ ” “ ”第一环节：找 风 。出示 风 的字谜给学生猜：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯
腰，花儿见它点头。（引出课题）风吹动时的声音是怎样的？风吹过你的小脸时，是什么感
觉？照样子说说句子：当风吹过小树，小树开始跳舞了。当风吹过风铃，风铃开始唱歌了。当
“ ” “ ”风吹过（ ），（ ） 。【意图：通过在日常的生活中找 风 ，唤起学生对 风 的记忆和印象，
为《风》的文本学习做好铺垫。】
“ ”第二环节：读 风 。
1.初读三篇《风》的短诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（1）风是看不见、摸
不着的，但叶圣陶先生却写出了风的存在。在他的笔下，风在哪里呢？（用横线画出叶圣陶爷
爷所写的风。）（2）简单反馈。
摘要：
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“”以三篇关于风的文章组织群文阅读教学来源：小学语文教学作者：姚婷发布于：2014-10-09共2248字2011“年版《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获“”得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。要重”视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。依据课标精神，笔“”“”者对群文阅读教学进行了大量的实践研究。现选择三篇关于风的文章，简要介绍其实际操作案例。一、文本选择风（1）叶圣陶谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木点头的...
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