语文阅读教学“一课一得”教学方法实践研究
“ ”语文阅读教学 一课一得 教学方法实践研究
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2015-09-14 共3338 字
一、语文阅读教学"一课一得"教学方
法的内涵 20 世纪 80 年代上海陆继椿先生曾经提倡"一课一得"的教学方法，其实质就是使教学
目标简明扼要，便于教学与学习。具体来说，"一课一得"中"一得"的"一"指的是每一节课课堂
教学目标不可太多太泛，必须要有"一个核心教学目标".而"得"指教学目标要聚焦，围绕一点展
开学习，这样学生才能"学"有所得。"一课一得"是每节课要有一个核心目标，能让不同层次的
学生都能有适合自己的、发展性的"一得"（收获）。最终通过一节节课的教学连点成线，让学
生的学习能力实现螺旋上升，以全面提升学生的语文素养。我们明确提出以"一课一得"策略教
学为语文教学的切入点，就是为了打造高效语文课堂。
新《语文课程标准》指出："阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"阅读教学，我们
既要让学生体会到作品的思想感情，感悟作者的情趣情操，又要让学生掌握一定的阅读和写作
技巧，指导学生的写作实践；还要让学生通过学习感受到阅读文本的语言精妙和构思谋篇的独
到之处，潜移默化地提高其驾驭语言的能力。这个目标仅仅通过一堂课或者一个月的课去实施
都是不现实的，我们应该根据学生实际情况和文本的特点，将目标进行细化和分解。在每一堂
课都能有重点地实施某一种教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个初中阶段的阅读教
学，学生的语文知识、语文能力就会有较大的提高，审美情趣和语文素养也会逐步提升。
那么阅读教学如何实现"一课一得"呢？湖北省级课题"与经典同行，为生命奠基",开展了"基于
课堂教学目标的学生主体阅读研究---一课一得"阅读研究，探索出了落实语文阅读教学"一课一
得"教学模式和方法。
二、语文阅读教学"一课一得"教学方法的实践探究
（一）根据学生认知规律和文本特性确定每堂课的教学重点
学生是学习的主体，是教学目标设计的出发点和归宿，是教学目标能否达成的关键。教学目标
设计必须充分了解学生，分析学生的年龄特征、心理特征、思维特征，掌握学生已经具备的知
识与技能基础和情感、态度、价值观，学习中的难点和困惑等。教学目标设计要以学生为本，
从学生的学习需要出发，研究学生、分析学生，教学目标设计才能深浅适度、难易适中、多少
适宜。
为了克服语文教学中"只见树木不见森林"的通病，改变语文教学中"东一榔头西一棒子",既想抱
西瓜，又想捡芝麻的盲目与随意的状态，实现高效的语文课堂教学，"基于课堂教学目标的学
生主体阅读研究---一课一得"研究首先明确教师要根据学生的认知规律和文本特性在每一篇课
文中抓一个重点；每一课时解决一个重点问题。最终使学生对重点内容有一个透彻的理解。
我们实施教学时，基本都是从课文入手。比如语言运用、写作技巧、思想情感、文化内涵、背
景材料、文学常识。从字、词、句、篇的任一角度切入，选取其中任何一点，都有丰富内容可
教。每篇课文、每个单元、每册课本都有各自明确的目标定位。这样语文阅读教学才能有序进
行。
（二）重视文本的深度阅读和解析
摘要：
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“”语文阅读教学一课一得教学方法实践研究来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-09-14共3338字一、语文阅读教学"一课一得"教学方法的内涵20世纪80年代上海陆继椿先生曾经提倡"一课一得"的教学方法，其实质就是使教学目标简明扼要，便于教学与学习。具体来说，"一课一得"中"一得"的"一"指的是每一节课课堂教学目标不可太多太泛，必须要有"一个核心教学目标".而"得"指教学目标要聚焦，围绕一点展开学习，这样学生才能"学"有所得。"一课一得"是每节课要有一个核心目标，能让不同层次的学生都能有适合自己的、发展性的"一得"（收获）。最终通过一节节课的教学连点成线，让学生的学习能力实现螺旋上升，以全...
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