语文阅读教学中如何引导学生质疑文章
语文阅读教学中如何引导学生质疑文章
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2015-11-08 共2174 字
“ ” “古人云： 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 宋代教育学家朱熹也说过： 读书无疑者，
”须教有疑，有疑者却要教无疑，到这里方是长进。 可见，疑是思之源，思是智之本。学会质
疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。所以只有教学生学会质疑，才能激发他们的创造才
能，才能引导学生用自己的智慧发现和解决问题。因此在语文阅读教学中，教师要教给学生质
疑的方法，使学生寻疑有方。
一、对文章的标题进行质疑
“ ”俗话说： 题好文一半， 课题浓缩了整篇课文的精华，是文章的灵魂，可以帮助和加深学生对
课文内容的理解。出示课题后，可以让学生说说你有什么疑问？ 这样，为学习课文设置了悬
念，又激发了学生探究内容的兴趣，拓展了思维的广度和深度。如，出示《威尼斯的小艇》的
“ ” “ ”“课题后，老师问： 有什么问题要问吗？ 有的同学说： 小艇是什么样子的？ 坐在小艇里舒
” “ ”“ ”“服吗？ 小艇有什么作用？ 威尼斯的小艇和我们这里的船有什么区别吗？ 威尼斯的小艇多
”吗？ 面对孩子们的质疑，老师抓住契机引导学生仔细读课文，学生们带着问题学习，激发了
学生主动解疑的积极性，从而深入地理解了课文。
二、对重点词句进行质疑
读一篇文章只有抓住重点词、关键句子，一边读一边想，才能读懂文章。在精读课文时要求学
生对重点词句进行质疑，尤其是那些与中心紧密相关的词句。如 《将相和》中，蔺相如理直气
“壮地说： 我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一
”“ ” “块儿撞碎在这柱子上！ 理直气壮、撞 能体现什么？ 《金色的鱼钩》中， 我端起搪瓷碗，觉
” 得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 一个碗怎么会有千斤重呢？ 为什么我觉得这个碗有
千斤重？ 又如，《桥》中，课文写到老汉像一座山。为什么把老汉比作成一座山？比作其他
的东西可以吗？ 如果能把这些重点的词句理解透彻，对文章中心的理解也就水到渠成了。
三、对文章的矛盾处进行质疑
在课文中常有看似矛盾，而实属精彩之笔的描写，在阅读过程中找出这些矛盾之处并加以质
“疑，可以帮助学生更加透彻地理解课文。如 《军神》中， 手术台上，一向从容镇定的沃克医
”生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
为什么一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，而且他额上汗珠滚滚。《金色的鱼
钩》中，老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好
像塞了铅块似的，沉重极了。为什么老班长嘴边露出了一丝笑意，而我的心情沉重极了？ 让学
生们从矛盾之处细细推敲，从矛盾之中感悟，原来这一切其实并不矛盾，而是文章精彩之笔，
含义深刻之处。当学生们读懂了这一个个矛盾之处，文章自然就读懂了，也学会了质疑的技
巧。
四、在文章的空白之处质疑
“ ”爱因斯坦说： 想像力比知识更重要。 因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象力是创造
的前提和目标。它是一种酶，能够活化知识。在教学中可对课文情节进行补描，如 《桥》中，
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语文阅读教学中如何引导学生质疑文章来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-11-08共2174字“”“古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。宋代教育学家朱熹也说过：读书无疑者，”须教有疑，有疑者却要教无疑，到这里方是长进。可见，疑是思之源，思是智之本。学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。所以只有教学生学会质疑，才能激发他们的创造才能，才能引导学生用自己的智慧发现和解决问题。因此在语文阅读教学中，教师要教给学生质疑的方法，使学生寻疑有方。 一、对文章的标题进行质疑“”俗话说：题好文一半，课题浓缩了整篇课文的精华，是文章的灵魂，可以帮助和加深学生对课文内容的理解。出示课题后，可以让...
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