语文阅读教学中训练和培养学生的语感
语文阅读教学中训练和培养学生的语感
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-09-03 共2249 字
吕叔湘先生曾说过:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力. "《小学语文新课程标
准》 中也明确要求培养学生的阅读能力,帮助学生形成良好的语感. 语文是人们交流必不可少的
工具, 由于语感的直觉性和敏锐性,语感的培养具有辅助交际的功能.
此外,语感还可以促进理解. 古代语文教学在培养学生的语感方面有其独到的经验, 当时的私塾先
生要求学生从读、背开始学习,读得多,背得多了,学生的语感能力也就提高了.
所谓"读书百遍,其义自见"就是这个道理. 由此可见, 语文教学的最终目的并不在于语文知识的积
累,而在于语文能力的培养,即语言的运用. 所以语文教学的一项重要任务就是培养学生的语感.
语感是直接迅速地感悟语言文字的能力,它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度
浓缩, 表现在不仅一接触到语言文字即产生全方位的 丰 富 的 语 感 , 而且能快速、 敏锐地抓住
主语言文字所表达的真实信息,感知语义,体会情感,领会意境,而且能捕言外之意,弦外之音. 所以
训练和培养学生的语感在语文阅读教学中显得特别重要.
一、抓住关键词语,探究语感
汉字是世界上唯一的表意文字,而且表意的内涵十分丰富,这就造就了汉字独特的魅力. 比如英语
中的 "看" 只有一个单词"look", 而在汉字中表示看的词就有几十个,如注视、凝视、窥视、
……扫视、瞧、瞅、鄙视、蔑视 每一个词所表达的意思和感情都不一样,我们在见到这些词语时
眼前就会产生不同的"看"的神态、动作的联想,读的时候自然就会有不同的语气、语调和语感.
古人对汉字的运用可以说达到了极致.
北宋的文学家王安石的《泊船瓜洲》中千古名句"春风又绿江南岸,明月何时照我还"一句中,每
一个字都是经过了反复的斟酌,所以才那么传神和经典. 特别是一个"绿"字,把春回大地、万物复
苏、小草发芽这一充满勃勃生机和变化过程生动形象地再现在读者面前,同时也让读者产生无限
的遐想, 仿佛看到春暖花开,大地披上绿装,一派美不胜收的迷人景象. 在教学时,教师只有抓
住"绿"这个关键的词语,才能体会出它的内涵和意境,才能真正地领会作者的内心情感, 在朗读的
时候才能把握住语调和语气, 读出作者所要表达的情感来.
再如,李清照的《醉花阴》中的"莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦",在这几句词中"黄花瘦"用得
最妙. 黄花就是菊花,作者把自己比作清新淡雅的菊花,像黄花一样消瘦,让人们感知到她思夫的凄
苦、哀婉. 我们理解了关键词语的内涵后就能体味到作者表达的情感,在朗读时自然用低沉的语
调,凄婉的语气去读. 所以要培养学生的语感就必须抓住关键词语.
二、多读、多比较体会句子的内涵,把握语感
语感能力是一种经验色彩很浓的能力,它是理解能力、判断能力、联想能力的综合体现. 在阅读
教学中,先让学生感知字面信息,再仔细体会词、句段之间的关系,追溯内在的联系,发掘潜藏的信
息,纵观全句,体味音韵、节律的气势,领悟其意境情感.
如教学《林海》一文时,学生对"这里的岭的确很多,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,横着
的, ……竖着的"这一句感到困惑,不知如何理解. 如果单停留在"岭多"的字面上的理解,就显得很
肤浅,朗读也无法读出惊喜、赞美之情. 如果把"儿"字去掉,让学生对比着读, 学生就很容易感悟
到两个句子意思不大一样,有"点儿"能让读者体会出岭的温暖、可爱,表达作者对岭的喜爱之情,
这才真正理解作者这样写的真正内涵, 读出了喜悦、赞美之情.
又如, 《只拣儿童多处行》 一文中:"走进玉澜堂的院落里,眼前突然一亮,那几棵大海棠树,开满了
密密层层的淡红花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙, ……阳光下就像喷花的飞泉 "我们同这
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语文阅读教学中训练和培养学生的语感来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-09-03共2249字吕叔湘先生曾说过:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力."《小学语文新课程标准》中也明确要求培养学生的阅读能力,帮助学生形成良好的语感.语文是人们交流必不可少的工具,由于语感的直觉性和敏锐性,语感的培养具有辅助交际的功能.此外,语感还可以促进理解.古代语文教学在培养学生的语感方面有其独到的经验,当时的私塾先生要求学生从读、背开始学习,读得多,背得多了,学生的语感能力也就提高了.所谓"读书百遍,其义自见"就是这个道理.由此可见,语文教学的最终目的并不在于语文知识的积累,而在于语文能力的培养...
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