语文阅读课、评卷课的备课策略探讨

3.0 闻远设计 2024-07-09 10 4 16.62KB 5 页免费

侵权投诉

语文阅读课、评卷课的备课策略探讨

来源：学术堂作者：周老师

发布于：2014-11-19 共5212 字

新课程的理论像一股股吹面不寒的杨柳风,给古老的语文教育注入了新生的活力,促进它发挥着

教书育人的的作用. 新课程背景下的语文教育借鉴了发达国家的课程理念,运用现代思维科学、

心理学、教育学、现代语言学及课程理论的最新研究成果,对传统的语文教育的各个方面都给予

了不同程度的思考.

虽然我们的老师经过一次次的培训,对新课程的认识逐渐从迷茫走向清晰,但我们还是发现,实施

新课程后, 不少地方在语文教学中的一些做法并不符合新课程的精神,有的甚至是反新课程的.让

我们把眼光投向我们教师日常的常态课研究中,看看我们究竟还应该在哪些方面做些改变.

　一、阅读课中的领悟、顿悟和积累

我们平时很少来审视我们自己的教学工作.尽管在教师的工作中不断有业务能力的考查,有广泛

的听课评课活动,有自上而下的大量的课题研究, 有各种形式的课堂教学竞赛等等,但基本上不把

教师的教学作为教师业务发展的基本话题来展开.即使是用以表现教师这门职业非常具有技术含

量的"资格证书" 的考查与发放,也是没有指标的.

课堂上,教师就事论事,现炒现卖教学参考书上的言说,几乎成了文化贩子!君不见,在语文课上,面

对学生的问题,面对学生的诸多见解, 我们能做什么样的高屋建瓴的剖析与深入浅出的阐述?学生

巴望着能从教师的言说中,听到与众不同的声音,听到使他们情绪激昂的演说,听到令他们心灵震

撼的思想.

然而,日复一日,久而久之,我们的老师疲倦了,我们的学生厌倦了;我们的老师开始走捷径了,我们

的学生也变得懒惰不堪,缺少领悟和思考.

北师大童庆炳教授曾说过:传统汉语文教学提倡的不是科学主义的分析,而是"领悟"……学生是

会长大的,也会变成劳动者,在这个成长、变化的过程中, 随着生活阅历的丰富,领悟能力的不断提

高,他们对于储备在自己头脑中的讲稿和文章,会逐渐地用他的生命来领悟.开始可能是较低的三

级领悟, 然后是二级领悟,最终是最高的具有创造性的领悟.

下面我们来看黄厚江老师教学《我们家的男子汉》的一个细节:

师:首先我对课文的题目就产生了疑惑,"我们家的男子汉",是谁的家?

生:作者的家.

师:对.是作者的家.可是,既然是作者王安忆的家,作者为什么不说是"我家的男子汉",而说是"我们

家的男子汉"呢?

生:课文中提到的这个小孩是王安忆姐姐家的小孩.

师:哦,原来这个家不是作者的"小"家,而是一个比较大的家,还有作者的姐姐姐夫等其他家庭成员.

除此以外,大家再想一想,从表达效果上看,"我"和"我们"有什么不同呢?

生:"我们"有一种亲切感.

师:对.表达出作者和孩子的亲切,可是除了亲切感呢?--好,我们大家一起来把这个题目读一读.想

一想,如果要在标题后面加上标点,加什么标点好?

生(齐):感叹号.

(师在题目后面加上感叹号.)

师:下面请一位同学读一下.(一学生读.)他读出了什么感情?

生:自豪感.

师:很好,同学们品味出了其中的自豪感.确实,作者在同外人讲述他们家的男子汉时充满了自豪.

(教师板书:① 比较大的家②亲切感 ③自豪感.)

如果你是一个敏锐的听课者,就会由黄老师引导学生揣摩"我们"这一个细节发现他值得学习的追

问艺术.第一次追问,用了" …… …… ……既然为什么不说而是说 "于无疑处生疑,可谓"见缝插针";

第二次追问,强调"除此以外",提示"从表达效果上看",可谓"有的放矢";第三次追问,将标点符号的

知识和朗读体验引进来理解标题的情感取向,可谓"融会贯通".

建筑在高屋建瓴般的教学设计中的课堂里,学生才会有这般的领悟能力的产生.当然,这种课堂,是

名师的课堂,与平常我们听到的千千万万的普通教师, 一级教师,甚至高级教师的课堂是有区别的.

就像万丈高楼平地起,没有我们这些普普通通的教师们的努力,何来特级教师们精彩的生存空间?

但是, 我们这些教师困倦了,有什么样的鼓励政策来激起我们继续把新课程的理念贯彻下去呢?

比如:对于知识的积累,我们是关注了,但我们绝大多数教师关注学生积累知识的目的,可能只在于

应对考试,并没有从为学生打下民族精神文化底子的角度去关注.

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用.例如,教学《东方明珠》一文时,有一位教师为了让学

生体会"五光十色"一词的精妙,就出示了句子" 塔上的灯都亮了,非常好看"和"塔上的灯都亮了,五

光十色,非常好看"请学生分别画一幅画.几分钟后,学生画出了两幅迥然不同的作品--一幅色彩单

调, 一幅五颜六色.这样,学生就在比较中领悟并积累了优美的语言.

对于值得识记的名篇名句,只要考试不涉及,一般不要求学生背诵,甚至也不想方设法让学生去熟

读."多读谁不知道呀?这是个老掉牙的观念. 这太陈旧了吧?"要认识这个"读"字不容易."读"的内

涵丰富着呢.读书要读--"熟".不熟,书是书,你是你,书没有进入你的心里;熟了,语言储备丰富了,张

口提笔,词句就会从你胸臆中自然流露出来.道理很简单:书面语言是精致的智慧的,发展语言主

要依靠书面语言的内化.读里有内容的理解,读书百遍,其义自见; 读里有词句的积累;读里有语感

的养成;读里有形象感染情感熏陶;读里有音韵节奏的审美愉悦;读里还能潜移默化地感悟语言表

达形式和方法等等.总之, 学生精神成长和语言发展都要靠多读.读得多了,学生的语文就如丘壑,

虽然高高低低没有一定的章法,不成一定的体统,但书到用时方悔少,不就是没有一定的阅读量, 缺

少一定的积累吗?

至于顿悟,我们的关注更不足.顿悟是有价值的发现,它不会轻易地呈现.它似乎是在瞬间完成的,然

而完成顿悟的瞬间之前,往往是百思不得其解的思索.顿悟是思考的结果,获得顿悟,便有成功的喜

悦.常有顿悟获得,便能促使学习兴趣持久地发展.

让我们选取书中同一课例的对比来谈谈.《丑小鸭》一课,一位老师通过课件展示、想象说话、

角色扮演等多种手段,来展现丑小鸭当时如何的不幸. 老师这样设计,目的是为了让学生体会到丑

小鸭身处逆境,毫不气馁.但听课者感觉到,孩子们在淋漓尽致、高度投入地表演"欺侮、嘲笑、讥

笑"丑小鸭, 内心深处体验到的很可能是一种莫名的"快意".因为在孩子们表演如何"欺侮、嘲

笑、讥笑"丑小鸭时,老师只字不提这样做与道德标准不相符合之类的话.如此"感悟", 学生"悟"出

来的可能是如何欺侮他人,而不是如何面对挫折!孩子体验到的是丑陋而不是美感.

还是《丑小鸭》一课,另一位教师的责任在于帮助孩子从最美好的角度,想象人类的前途、追求

生命的意义.教育的首要任务不是批判,而是建设; 不是展示罪恶,而是将一颗爱与尊严、理想与

诗性的种子悄悄种植在孩子们阳光灿烂的心田.老师通过一次又一次的"丑小鸭,我想对你

……说" 唤起了学生的真诚、善良、尊严、虔敬、悲悯等美好的禀赋.让学生在语文课堂里,听见

这充满人性的庄严声音,将人类最有正面价值的精神财富提供给下一代,让他们学会体验爱与尊

严、体验善良与和平、体验诚实与虔敬、体验仁慈与怜悯.

一句话,课堂是一个值得我们好好经营的地方,是我们教师人生修炼的道场.有时候,我们常常会遗

忘,遗忘我们作为一个教师的责任,缺少一份经营好的心情.

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

免费 4人已下载

立即下载

摘要：

语文阅读课、评卷课的备课策略探讨来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-19共5212字新课程的理论像一股股吹面不寒的杨柳风,给古老的语文教育注入了新生的活力,促进它发挥着教书育人的的作用.新课程背景下的语文教育借鉴了发达国家的课程理念,运用现代思维科学、心理学、教育学、现代语言学及课程理论的最新研究成果,对传统的语文教育的各个方面都给予了不同程度的思考.虽然我们的老师经过一次次的培训,对新课程的认识逐渐从迷茫走向清晰,但我们还是发现,实施新课程后,不少地方在语文教学中的一些做法并不符合新课程的精神,有的甚至是反新课程的.让我们把眼光投向我们教师日常的常态课研究中,看看我们究竟还应该在...

展开>> 收起<<

语文阅读课、评卷课的备课策略探讨.docx

共5页,预览2页

还剩页未读，继续阅读

语文阅读课、评卷课的备课策略探讨

相关推荐

开通VIP享超值会员特权

作者详情

相关内容

推荐作者

热门标签

举报选择: