阅读教学是学生、教师、教材的相互对话

3.0 闻远设计 2024-07-09 10 4 14.08KB 3 页免费

侵权投诉

阅读教学是学生、教师、教材的相互对话

来源：学术堂作者：韩老师

发布于：2015-05-23 共3103 字

“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过

程.阅读中的对话和交流, ”应指向每一个学生的个体阅读（《语文课程标准》）。

可见,语文阅读教学作为对话,它由以教师与文本对话、学生与文本对话、教师与学生对话以及

学生与学生对话为主的多重对话相互交织而成.

一、教师与文本的对话

“ ” “ ”语文阅读教学对话中的文本特指教学文本 ,包括教科书、教材等,是经过教学论加工的,供教

师教学、学生学习使用的专业文本.

教师与教学文本的对话包含以下几个层面:

第一,领会编者意图.

教学文本是编者智慧的结晶,不同版本的文本,其编辑的指导思想、编写原则、编写意图、编写

体例、呈现方式等各具特色,因此,与教学文本对话得从编者视角着眼,如确定选文的类型（定

篇、例文、样本、用件）及其作用;把握教材文本编辑的体例,揣摩编者的编辑意图;研究教材文

本编辑的方法.

教师在与教学文本的对话中,只有深刻领会编者的编辑意图,才能准确地选择教什么、确定怎样

教,才能明确阅读教学对话的方向并设计进程.

第二,把握课程理念.

高中语文课程的基本理念是: “ ” “ ” “ ”从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出

发设计课程目标,努力改革课程的内容、结构和实施机制.所以,教师在与教学文本对话时首先要

从语文课程目标的宏观视角对文本进行重构.一是要落实语文的工具性,二是要落实语文的人文

性,其次要从语文课程目标的微观视角,即各个模块、各个单元、各个学段不同的教学目标,对文

本进行加工裁剪,再度创作.

第三,换位学生角度.教师与教学文本的对话不同于一般的鉴赏阅读, “ ”它是一种备课性阅读 .它具

有特定的目的性---教师是为了指导学生的阅读而读;它具有重构性---需要从阅读教学对话的角

度对课文进行再次加工;它具有特定的服务对象---学生,所以要学会换位思考,处处替教学对象---

学生着想,即把自己的阅读思路转化为指导学生阅读的思路,把自己的阅读行为转化为课堂上的

导读行为. “ ”这种对话应当是教师与教学文本对话活动的主体内容,应当根据语文学习的一般规

律及学生的认知水平、知识积累、人生阅历、思维特点等对文本进行解读.

第四,呈现个性解读.

在文本解读过程中,教师不能忽视自我的存在,因为虽然读者必须服从作品所表达的作者的主观

情感,但是每个读者都应该有自己独特的见解.

教师从自己的生活阅历、性格习惯、心理状态、兴趣爱好出发,依凭自己的文化积淀,文学素养,

学习方法,知识经验以自然人的身份和文本对话.

在这一过程中,将已有的知识经验和文本中的信息编码重组,获得真实而独特的体验,建构起属于

自己的学术体系和思想认识.细心研读文本是教学对话的基础,教师与文本对话的深刻性直接影

响教师在课堂教学中对教材的处理和把握,并直接决定师生对话的有效性.

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

免费 4人已下载

立即下载

摘要：

阅读教学是学生、教师、教材的相互对话来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-05-23共3103字“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程.阅读中的对话和交流,”应指向每一个学生的个体阅读（《语文课程标准》）。可见,语文阅读教学作为对话,它由以教师与文本对话、学生与文本对话、教师与学生对话以及学生与学生对话为主的多重对话相互交织而成.一、教师与文本的对话“”“”语文阅读教学对话中的文本特指教学文本,包括教科书、教材等,是经过教学论加工的,供教师教学、学生学习使用的专业文本.教师与教学文本的对话包含以下几个层面:第一,领会编者意图.教学文本是编者智...

展开>> 收起<<

阅读教学是学生、教师、教材的相互对话.docx

共3页,预览1页

还剩页未读，继续阅读

阅读教学是学生、教师、教材的相互对话

相关推荐

开通VIP享超值会员特权

作者详情

相关内容

推荐作者

热门标签

举报选择: