阅读教学中培养学生想像力的路径
阅读教学中培养学生想像力的路径
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-10-08 共2406 字
学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标. 普通高中语文课程标准要求语文教学"应在继续
提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时, 重点关注学生思考问题的深度和广度",培养思维
能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度. 想像是创新思维中最具活力的因素之一.
美国学者 S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说:"想像力是心灵的一种能力."爱因斯坦认为:"想像
力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步.并且是知识进化的
源泉. "正是有了想像,人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限, 以大胆、 奇特
的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径. 所以说,想像构成了创新的基
础, 是一种极其可贵的思维品质.阅读教学中, 笔者尝试从以下三个方面来培养学生的想像力.
一、激活文字,创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字.如果不展开想像,不懂得进行再创造,那么出现在
头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面.这样,就不可能进入作者所
创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴.
科林伍德在《艺术原理》中指出:"真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想像中的某种
东西. "阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生想像,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置
身于作品之中,获得人生感悟和美的享受.
如阅读郁达夫的 《故都的秋》第四段:" 北国的槐树 ,也是一种能使人联想起秋来的点缀. 像花而
又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地. 脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点
……点极微细极柔软的触觉 "怎样激活这段文字呢? 我设置了几个问题:为什么会有"脚踏上去"的
动作? 作者为什么不说"没有声音,没有气味",却说"声音也没有,气味也没有",加了个"也"字,似乎
在与另一种情景相比较,而这种情景则是大家所熟悉的, 那是一种什么情景? 于是学生展开联想
与想像,调动以往的生活体验,回答说:"雪"、"似花非花的雪花"、"雪后观景".
尽管多数学生并不认识槐树, 更没见过秋天槐树落蕊的情景,但通过想像,却似乎看到了这样一幅
画面:秋天的清晨,作者起来打开房门, 惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地, 于是就像早上醒
来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样, 怀着欣喜而又好奇的未泯童心, 去踏上几脚, 却发现
"声音也没有",不像踏雪那样会发出"吱嘎,吱嘎"的声响,然后掬起一把,闻一闻,"气味也没有",同雪
一样清爽;一阵扫后,只留下"一条条扫帚的丝纹",槐花就这么静悄悄地走了,"一叶落而知天下秋",
一种悲凉弥散开来. 通过这种想像,学生走近了作者,走进了作者笔下凄美的意境之中,感受到故都
秋的清、静、悲凉的韵味.
又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段:"曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子.叶子出水很
高,像亭亭的舞女的裙. "我请学生根据画中的荷叶或生活中所见, 把荷叶与芭蕾舞女组合起来,想
像朱自清笔下的荷塘:满眼繁茂的荷叶, 荷叶片片相连; 因为出水很高,才像亭亭的舞女的裙,像优
美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙---于是, 静静的荷塘幻化为动态的舞台,舞女们穿着绿色的裙子,翩
翩起舞,轻盈地旋转. 随着想像的驰骋,学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中, 死的文字变成了
活的形象,作品在想像中得到了重生.
二、架设桥梁,领略内涵
文本的作者与学生,他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景,语言修养都不可能在一个层面上,这
中间的距离有时简直难以逾越.教学中, 需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁,让学生走近作者,
与文本对话,从而达到心灵上的沟通、内涵上的感悟.
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段:"南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼,公然抱茅入竹
……去" 那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼,抱起稻草,嘻嘻哈哈,大摇大摆地走入竹林.
摘要：
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阅读教学中培养学生想像力的路径来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-10-08共2406字学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标.普通高中语文课程标准要求语文教学"应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度",培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度.想像是创新思维中最具活力的因素之一.美国学者S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说:"想像力是心灵的一种能力."爱因斯坦认为:"想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步.并且是知识进化的源泉."正是有了想像,人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局...
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