阅读教学中适时穿插背景资料的方法与实践
阅读教学中适时穿插背景资料的方法与实践
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2014-06-04 共2129 字
记得在十几年我刚参加工作的时候，几乎无论是什么性质的文章，小说、散文自不必说，即便
是一般性的说明文、议论文，我们很多老师在教学的时候，基本都从作家作品、时代背景说
“ ”起，无此一项，仿佛 课将不课 , “ ”这一 老八股 的定式，为我们很多的老教师所喜欢。随着阅读
教学改革的深入，这种教学模式又逐渐被新教师所抛弃，仿佛不论是怎样的文学作品，包括一
些时代性很强、少了背景就会产生阅读困难的文学作品，都不能提及相关的背景资料，生怕因
“ ”此被人视为不赶新潮的 封建遗老 .在这一转变过程中，我产生一个疑问，背景资料真的只有这
两条路可以走吗？有没有什么折中的方法吗？
经过这几年的教学实践，我的想法与严华银老师的观点一致：对一些文学性较强、时代感较浓
的作品而言，背景不是可有可无的，关键是如何运用，或者说什么时候运用，使之发挥出最佳
效果。
那么怎样在阅读教学中适时穿插背景资料呢？
“ ”清人李渔说道： 开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去，此一法也。 文章的开
篇如此，其实背景资料的呈现也是如此。尤其是一些写作年代久远，有其特殊的历史背景的课
文，在引导学生阅读前就可预先呈现写作背景资料。
在课始插入背景资料有其好处，但如果千篇一律了，又易引起学生思维的惰性。而且在一些具
有多元主题文章教学时，如果过早的补充文章的背景资料，容易禁锢学生的思维。
这让我想起了严华银老师的一个生活经历。严华银老师对《绿岛小夜曲》情有独钟，每每听
来，总是被音乐优美的旋律、歌声缠绵的情感、画面亮丽的色彩深深感染，以为这两首歌是真
诚深厚、浪漫潇洒爱情的最完美、最和谐的表现和表达。
可有一次，他读《李敖传记》是发现，这首《绿岛小夜曲》竟然是李敖所作，且是写在因政治
缘故坐牢是，绿岛竟然是监牢所在的孤岛的名称。当了解了这个背景以后，再去听这首歌，眼
前哪里还显得出半点爱情浪漫缠绵的影子？更多的是李敖羁押孤岛时月夜长影的凄清、抨击专
制的愤懑、向往自由的焦虑。说到这里，我想说的是听歌如此，其实教学时背景的穿插也如
“ ”此。在没有了解正解的时候，或许会对文章有一定的 误读, “ ”但是我觉得这样的 误读,反而能使
获得更多的感受、更多精神的陶冶。而且也使学生在获得背景正解之后，有了一个前后比较的
机会，这样会使读解的能力得到锻炼，认识的水平有所提高。可以这么说，这样的阅读，可以
“ ” “ ”读出作品自身所有的 多元 之 元 了。由此，我得出一个结论，在阅读文学作品特别是主题多
元的作品是，将背景的介入时间尽量后移。引用严华银老师的话那就是：把每一篇作品的阅读
分为两个阶段，前一阶段是一种客观阅读的阶段，在这一阶段中，所有阅读理解活动的唯一依
据便是作品本身，据此而揣摩此举，据此而归纳文意，据悉来推断作者的写作意图；后一阶段
则以前一阶段的阅读理解为基础，结合可以获得的背景性材料，进一步揣摩作者在那种特定情
景下为文时的真实目的。这样的阅读，能带给学生较之一般阅读更为丰富的阅读体验，更为开
放的阅读视野，更为新鲜的阅读效果。以下是杭州市建兰中学的饶美红老师的《孔乙己》的教
学实录（摘录）。
一、导入：由孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。
摘要：
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阅读教学中适时穿插背景资料的方法与实践来源：学术堂作者：韩老师发布于：2014-06-04共2129字记得在十几年我刚参加工作的时候，几乎无论是什么性质的文章，小说、散文自不必说，即便是一般性的说明文、议论文，我们很多老师在教学的时候，基本都从作家作品、时代背景说“”起，无此一项，仿佛课将不课,“”这一老八股的定式，为我们很多的老教师所喜欢。随着阅读教学改革的深入，这种教学模式又逐渐被新教师所抛弃，仿佛不论是怎样的文学作品，包括一些时代性很强、少了背景就会产生阅读困难的文学作品，都不能提及相关的背景资料，生怕因“”此被人视为不赶新潮的封建遗老.在这一转变过程中，我产生一个疑问，背景资料真的只有...
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