中学语文阅读教学的各个阶段探
中学语文阅读教学的各个阶段探
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2015-10-06 共1774 字
一、采集感知是中学语文阅读教学的基础
采集感知阶段是中学语文阅读教学的第一个阶段，是一堂阅读教学课的开端，也是感知向理解
发展的过渡阶段。本阶段的教学效果直接影响到之后教学工作的顺利展开，但只要我们掌握了
中学语文阅读教学开放课的规律，也就能轻车熟路地开展工作。为此，我认为应从采集和感知
上下功夫。
（一） 全面采集教学辅助信息 1、课外采集。可以要求学生在课前收集与教学有关的信息，有
助于展开对文章的理解。2、课内采集。充分利用文本阅读提示、注解等了解写作背景，认识
生字词等，便于接受老师的引导。
（二） 初步感知文章整体内容通过对文本的快速阅读，可初步了解文本内容。所以，我们必须
首先从认识字、词、句、段等开始，把握好文本所包含的每个要素。如鲁迅先生的杂文，语言
“ ”犀利、文字意蕴深刻、艺术手法精妙。像 《拿来主义》 中的 糖衣炮弹 既显示了语言的精
妙，又增强了讽刺效果。
“ ”其次，要了解文本的特点。记叙文要找出 六要素 ，说明文要找出说明对象的主要特征，议论
文要找出提出问题、分析问题、解决问题的大体过程。这一阶段主要体现的是学生主观能动性
的发挥，有助于增强学生自主学习的兴趣，更有利于学生进入角色、融入到学习的氛围之中，
让每一位学生真切感受到自己是学习的主人。
二、理解探索是中学语文阅读教学的深入
理解探索是中学语文阅读教学的中心阶段，是整个阅读教学的重点，也是难点，是阅读教学过
程的深入。
(一)自读。就是由学生自学，其着眼点和落脚点在于使学生具有独立阅读的能力。自学大体包
“ ”括 读、想、写、查 四个环节。实践表明，通过自读，就有可能改善消极阅读的方式，增强自
主阅读能力。在改变学生消极被动地接受教师灌输知识的同时，也能克服各种心理因素，培养
适合于自己的阅读习惯。
“ ”（二） 教读。就是由老师引导学生阅读，以教会学生阅读为出发点和归宿。着重在 导 上下功
夫，必要时还要给予适当讲解。可见，引导的方法对学生也很重要。
1、解读性阅读教学。这是通过解读文眼或关键词句等来理解文本的教学方法。理解是解读性
阅读法的灵魂，也是阅读的核心。解读性阅读既要微观理解，更要宏观思考。
“ ”在教学朱自清的 《荷塘月色》 时，我们可以通过引导学生抓住 这几天心里颇不宁静 这个文
眼，体会出作者那种淡淡的忧愁，从而把握整个文本的感情基调。
2、质疑探索性阅读教学。这是指学生在教师的指导下，以质疑探索的方式自主地获取和运用
知识的一种阅读教学模式。为此，我们可以从不同的方面进行质疑探索。
摘要：
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中学语文阅读教学的各个阶段探来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-10-06共1774字一、采集感知是中学语文阅读教学的基础采集感知阶段是中学语文阅读教学的第一个阶段，是一堂阅读教学课的开端，也是感知向理解发展的过渡阶段。本阶段的教学效果直接影响到之后教学工作的顺利展开，但只要我们掌握了中学语文阅读教学开放课的规律，也就能轻车熟路地开展工作。为此，我认为应从采集和感知上下功夫。（一）全面采集教学辅助信息1、课外采集。可以要求学生在课前收集与教学有关的信息，有助于展开对文章的理解。2、课内采集。充分利用文本阅读提示、注解等了解写作背景，认识生字词等，便于接受老师的引导。（二）初步感知文章整体...
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