初中文言文教学工作中的几点体会

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初中文言文教学工作中的几点体会

来源：学术堂作者：周老师

发布于：2015-01-10 共2150 字

文言文因其鲜明的时代特征、独有的表达习惯和承载的丰富历史文化内涵而成为初中语文教学

中的一大难点。大部分语文教师对文言教学总是不敢放手，重点字词字字落实，主要句子句句

翻译，苦口婆心。可是，检测的时候却总是很不理想，一些基本的注音、释词、译句等等，学

生答得总是这错那错。笔者也曾尝试某次月考时出了一道课外浅显文言阅读题，结果一败涂

“ ” 地。究其原因，这种把接受文化的人当作天津鸭儿填（叶圣陶先生语）的填鸭式教学方式

完全抑制了学生的自主性、积极性和参与性，使学生变成了读、写、背诵机器，效果当然不

好。

现代教育的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。因此在文言文教学中应以学生全

面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积

极性，让他们自由地探索，主动获取知识，体会到学习文言文的乐趣。在实践中，笔者发现，

一张设计合理的文言文导学案往往可以让教学起到事半功倍的效果。那么，文言文导学案应当

包括哪些内容，如何提高学生完成导学案的兴趣，导学案完成后又该如何进行巩固呢？下面是

我在文言文教学工作中的几点粗浅体会。

———一、课前预习高效自主性学习的前提

指导学生进行有效的预习是文言文学习的重要途径，我在这方面的探索也有一个过程。起先，

要求学生预习时侧重于读，弄懂文意，并设计思考题，帮助学生理解文章中心，却发现这样一

来，课堂上为了增加学生的文言基础知识积累，又得回到老路上去；后来，要求学生自主找出

相关文学常识，把较难辨析的字词课前划给学生让学生先行思考，要求他们翻译全文等，发现

效果不佳，因为评价体系没有跟上，学生积极性不高，均将之看成额外的繁重作业，有的干脆

“ ”买来课外参考书一抄了事；再后来开始尝试设计导学案

指导学生预习，发现这不失为一种行之有效的方法，如果在导学案中渗透评价体系，那就一举

多得了。那么，文言文导学案应包括哪些内容呢？下面以语文版七年级上册《三峡》为例，谈

谈导学案的设计。

1.找。找作家作品，相关趣闻轶事，写作背景

此环节可以设计问题如：关于郦道元，你知道什么？你是通过什么途径（网络、参考书、小组

讨论等）知道的？

2. 读。选入初中语文课本中的文言文相对较为浅显，只要引导学生参照注解和工具书，字句就

不难疏通。读的过程中要引导学生根据注解和工具书及自己的理解确定多音字的读音，确定

句子的朗读节奏，这样才能为准确理解课文做好铺垫。

此环节可以设置的问题有：你在文章中碰到了哪些不会读的字？请写出来。你认为文章中那

些字词比较难于理解？你用了什么参考书？还有解决不了的问题吗？

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初中文言文教学工作中的几点体会来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-01-10共2150字文言文因其鲜明的时代特征、独有的表达习惯和承载的丰富历史文化内涵而成为初中语文教学中的一大难点。大部分语文教师对文言教学总是不敢放手，重点字词字字落实，主要句子句句翻译，苦口婆心。可是，检测的时候却总是很不理想，一些基本的注音、释词、译句等等，学生答得总是这错那错。笔者也曾尝试某次月考时出了一道课外浅显文言阅读题，结果一败涂“”地。究其原因，这种把接受文化的人当作天津鸭儿填（叶圣陶先生语）的填鸭式教学方式完全抑制了学生的自主性、积极性和参与性，使学生变成了读、写、背诵机器，效果当然不好。现代教育的特征...

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