学前音乐教育中民族音乐的渗透策略

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学前音乐教育中民族音乐的渗透策略

　　摘要：随着教学改革稳步推行,幼儿教育思想、教学资源不断丰富,客观上为幼儿教育创新

实践提供有利条件,在学前音乐教育中渗透民族音乐,是拓宽音乐教育途径,充实音乐教学资源,完

善幼儿音乐教育体系重要手段之一,赋予音乐教育发展性、延续性、系统性,使幼儿音乐素养得

以有效提升。本文通过分析民族音乐在学前音乐教育中的渗透方略,以期提高幼儿园学前音乐教

育质量。

民族音乐在学前音乐教育中的渗透具有如下价值:第一,传承我国优秀传统文化,提升幼儿民族自

信心,在音乐教学中感受我国文化的魅力;第二,充实学前音乐教育内容,为幼儿教师创新音乐教学

方式奠定基础;第三,累积幼儿音乐教育经验,提高幼儿教师音乐教学创新能力,旨在持续优化幼儿

音乐教学体系。然而,当前与学前音乐教育相关民族音乐渗透研究成果较少,加之不同幼儿园生

源特点、音乐教学条件、师资力量存在差异性,未能形成富有导向性的学前音乐教育民族音乐渗

透体系,这也为本次研究创造条件。基于此,为提高幼儿学前音乐教学质量,探析民族音乐在学前

音乐教育中的渗透方略显得尤为重要。

　　一、民族音乐在学前音乐教育中的渗透要点

(一)以人为本。

我国民族音乐种类繁多,是民族审美、智慧、艺术修养的集中体现,对于幼儿来讲有些民族音乐

在理解上有一定困难,幼儿教师若将此类音乐视为渗透主要内容将影响幼儿学前音乐教育成效。

基于此,幼儿教师需以人为本,根据幼儿特点、喜好、理解能力等客观因素筛选民族音乐,选择幼

儿乐于接受且有共鸣的音乐,实现学前音乐教育与民族音乐相互融合目标。例如,对于少数民族

地区的幼儿来讲,幼儿教师可以选择当地脍炙人口的民歌作为渗透教学主要内容,确保民族音乐

得以被幼儿所接受,为提高幼儿音乐教学质量奠定基础。

(二)创编教材。

为凸显幼儿园音乐教育特色,优化配置新时代音乐教育资源,提高幼儿园音乐教学综合质量,幼儿

“ ”教师需创编园本化音乐教材,为民族音乐的渗透搭建平台,有方法、有目的开展学前音乐教育

活动。例如,幼儿教师可以调整童谣、儿童歌曲、民族音乐比例,将地方戏曲、江南小调、民族

美声歌曲等纳入教材中,使学前音乐教育方向得以明确,达到提高学前音乐教育质量目的。

(三)遵循标准。

新课程标准要求幼儿教师在教授幼儿音乐知识及演唱方式同时确保其具备音乐鉴赏能力、自学

能力、创新能力、表现力等核心素养,将音乐教育视为指引幼儿全面发展学科之一。基于此,幼

儿教师需遵循育儿标准,从民族音乐价值情感、艺术性等角度出发予以渗透,使学前音乐教育质

量得以提高[1]。

　　二、民族音乐在学前音乐教育中的渗透原则

(一)传承性原则。

民族音乐是民族思想情感的升华,它与历史背景、经济、政治、教育等客观因素关系紧密,镌刻

时代印记,展现民族情怀, “ ”为此民族音乐在学前音乐教育中的渗透需秉持传承性原则,引导幼儿

通过音乐教育了解先贤思想,在先贤影响下树立正确价值观、世界观、人生观,幼儿思想感情更

为饱满,体悟传统文化魅力,在学前音乐教育中有更多收获。

(二)融合性原则。

学前音乐教育主体是幼儿, “ ”为此幼儿教师需根据幼儿学习诉求秉持融合性原则多维度整合民族

音乐教育素材,确保幼儿学习、学前音乐教育、民族音乐渗透三位一体,为提高学前音乐教育质

量奠定基础。例如,幼儿教师为面向幼儿群体讲述有关京剧的知识可选择适合幼儿的京剧如《都

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摘要：

学前音乐教育中民族音乐的渗透策略　　摘要：随着教学改革稳步推行,幼儿教育思想、教学资源不断丰富,客观上为幼儿教育创新实践提供有利条件,在学前音乐教育中渗透民族音乐,是拓宽音乐教育途径,充实音乐教学资源,完善幼儿音乐教育体系重要手段之一,赋予音乐教育发展性、延续性、系统性,使幼儿音乐素养得以有效提升。本文通过分析民族音乐在学前音乐教育中的渗透方略,以期提高幼儿园学前音乐教育质量。民族音乐在学前音乐教育中的渗透具有如下价值:第一,传承我国优秀传统文化,提升幼儿民族自信心,在音乐教学中感受我国文化的魅力;第二,充实学前音乐教育内容,为幼儿教师创新音乐教学方式奠定基础;第三,累积幼儿音乐教育经验,提高...

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